应对城市规划师角色分化的职业化教育研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-14页 |
| 第一章 绪论 | 第14-27页 |
| ·研究背景 | 第14-18页 |
| ·规划师从业环境发生了根本转变 | 第14-15页 |
| ·规划师的职业角色受到质疑 | 第15-16页 |
| ·职业化教育所面临的困境 | 第16-17页 |
| ·相关研究有待深入 | 第17-18页 |
| ·相关概念的辨析 | 第18-20页 |
| ·职业与职业化 | 第18-19页 |
| ·角色与职业角色的分化 | 第19-20页 |
| ·规划师职业化教育 | 第20页 |
| ·研究的对象 | 第20页 |
| ·研究的意义 | 第20-21页 |
| ·研究方法 | 第21-24页 |
| ·研究的主要思路 | 第21-22页 |
| ·主要的研究方法 | 第22-24页 |
| ·研究框架 | 第24-27页 |
| 第二章 国内外职业化教育及相关研究综述 | 第27-48页 |
| ·国内外规划师职业化的发展历程 | 第28-32页 |
| ·规划师职业化的基本要求与目标 | 第32页 |
| ·角色分化的动因与角色类型研究 | 第32-35页 |
| ·角色分化的动因 | 第32-34页 |
| ·角色类型研究 | 第34-35页 |
| ·职业角色分化及其相关因素研究 | 第35-37页 |
| ·职业角色与制度的关系 | 第35页 |
| ·城市规划师的职业服务的职业道德与价值认同 | 第35-36页 |
| ·对知识技能与规划教育的要求 | 第36-37页 |
| ·中外规划职业化教育的比较研究 | 第37-39页 |
| ·共性研究 | 第37-38页 |
| ·差异性研究 | 第38-39页 |
| ·我国规划教育的发展与改革研究 | 第39-45页 |
| ·规划教育发展的动因 | 第39-40页 |
| ·规划教育的改革的方向 | 第40-42页 |
| ·国内高等院校职业化教育发展的研究 | 第42-45页 |
| ·与职业化教育相关及其问题研究 | 第45页 |
| ·教学质量评估的研究 | 第45页 |
| ·城市规划的继续教育的研究 | 第45页 |
| 本章小结 | 第45-48页 |
| 第三章 角色分化下职业化教育的内在冲突 | 第48-83页 |
| ·角色分化下行业部门组织的基本部类 | 第49-58页 |
| ·私人部门 | 第49-53页 |
| ·行政部门 | 第53-56页 |
| ·教育部门 | 第56-58页 |
| ·角色多样性与公共利益一致性的根本矛盾 | 第58-66页 |
| ·基于矛盾学说与冲突理论的认知基础研究 | 第58-59页 |
| ·城市规划职业角色的多样化特征 | 第59-63页 |
| ·城市规划维护公共利益的根本属性 | 第63-65页 |
| ·角色分化对公共利益实现的影响 | 第65-66页 |
| ·职业化教育的信仰与规划从业行为的冲突 | 第66-81页 |
| ·规划师基于相同的规划情景 | 第67-71页 |
| ·规划师在规划过程中的认知基础 | 第71-72页 |
| ·个体的价值实现与行业整体利益 | 第72-77页 |
| ·规划师在效率与公平原则中的角色 | 第77-80页 |
| ·现有职业化角色框架的制度局限 | 第80-81页 |
| 本章小结 | 第81-83页 |
| 第四章 面向部门结构调整的职业化教育 | 第83-105页 |
| ·城市规划行业部门组织结构中的制度缺陷 | 第83-87页 |
| ·行政管理机构的实际领导地位 | 第84-86页 |
| ·规划服务市场自由竞争的失效 | 第86页 |
| ·高等教育院校出现的职能异化 | 第86-87页 |
| ·建构职业化教育的理想模型 | 第87-94页 |
| ·理想模型的基本含义及作用 | 第87-88页 |
| ·职业化教育模型的建构途径 | 第88-94页 |
| ·私人部门对部门规划师角色冲突的调节 | 第94-101页 |
| ·建立规范化的规划服务市场 | 第95-97页 |
| ·组织规划协会的行业自律 | 第97-100页 |
| ·引入外部监管的制度手段 | 第100-101页 |
| ·行政部门应对职业角色冲突的制度路径 | 第101-103页 |
| ·行政管理的决策制度的改革 | 第101-102页 |
| ·行政管理的配套制度的完善 | 第102-103页 |
| 本章小结 | 第103-105页 |
| 第五章 职业化教育应对角色分化的基本策略 | 第105-120页 |
| ·教育部门确立规划行业的权威 | 第105-106页 |
| ·职业权威的概念与内涵 | 第105页 |
| ·职业权威的意义与途径 | 第105-106页 |
| ·教育部门建立自我的更新机制 | 第106-109页 |
| ·自我更新机制的意义与内涵 | 第107-108页 |
| ·自我更新机制的建立途径 | 第108-109页 |
| ·教育部门与其他部门关系的调整 | 第109-111页 |
| ·与私人部门在评价体系上的衔接 | 第109-110页 |
| ·与公共部门在落实公众参与上的衔接 | 第110-111页 |
| ·职业化人才培养与多种部门需求 | 第111-118页 |
| ·职业化教育培养的目标的差异化 | 第111-112页 |
| ·职业化培养阶段与层次的多样化 | 第112-116页 |
| ·强化职业道德与价值观的培养 | 第116页 |
| ·提升职业技能素养的培训水平 | 第116-118页 |
| 本章小结 | 第118-120页 |
| 第六章 对城市规划职业化教育改革的探索 | 第120-134页 |
| ·职业化教育改革的基本框架 | 第120-122页 |
| ·国内外职业化教育培养目标的对比研究 | 第122-125页 |
| ·职业化教育体系的培养内容 | 第125-130页 |
| ·国外城市规划教育的专业组织 | 第125-126页 |
| ·国内部分高校课程构成的研究 | 第126-128页 |
| ·教育培养的模式的适应性 | 第128-130页 |
| ·与教育评估机制及规划师执业制度的衔接 | 第130-133页 |
| ·教育教学的评估机制 | 第130-131页 |
| ·城市规划师执业制度 | 第131-133页 |
| 本章小结 | 第133-134页 |
| 结论 | 第134-138页 |
| 参考文献 | 第138-146页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第146-148页 |
| 致谢 | 第148-149页 |
| 附件 | 第149页 |
