| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 1 文献综述 | 第11-23页 |
| ·元记忆及元记忆监测 | 第11-12页 |
| ·元记忆的定义 | 第11页 |
| ·元记忆的结构 | 第11-12页 |
| ·元记忆监测含义及类型 | 第12页 |
| ·学习判断 | 第12-18页 |
| ·学习判断的定义 | 第12-13页 |
| ·学习判断的不同种类 | 第13页 |
| ·学习判断的加工机制 | 第13-15页 |
| ·学习判断的不同范式 | 第15页 |
| ·学习判断的研究指标 | 第15-16页 |
| ·学习判断的研究现状 | 第16-18页 |
| ·奖励理论及其相关研究 | 第18-19页 |
| ·奖励 | 第18页 |
| ·奖励方式 | 第18-19页 |
| ·奖励方式与学习判断 | 第19页 |
| ·成就目标及对学习判断的影响 | 第19-23页 |
| ·成就目标的含义 | 第20页 |
| ·成就目标分类的发展过程 | 第20-21页 |
| ·成就目标与学习判断 | 第21页 |
| ·成就目标的稳定性与情境变量 | 第21-23页 |
| 2 问题提出 | 第23-25页 |
| ·以往研究的不足 | 第23页 |
| ·研究的意义 | 第23-25页 |
| ·选取六年级儿童作为被试的意义 | 第23页 |
| ·理论意义 | 第23-24页 |
| ·实践意义 | 第24-25页 |
| 3 研究方法 | 第25-44页 |
| ·研究思路 | 第25页 |
| ·实施步骤 | 第25-26页 |
| ·具体实验设计 | 第26-44页 |
| ·实验一：奖励方式、成就目标和词的联结性对六年级儿童即时学习判断的影响研究 | 第26-37页 |
| ·实验二：奖励方式、成就目标和词的联结性对六年级儿童延迟学习判断的影响研究 | 第37-43页 |
| ·实验一和实验二的综合分析 | 第43-44页 |
| 4 结果讨论 | 第44-53页 |
| ·奖励方式、成就目标和词的联结性对六年级儿童即时学习判断的影响研究 | 第44-49页 |
| ·奖励方式对即时学习判断等级、绝对准确性和回忆成绩的影响 | 第44页 |
| ·成就目标对即时学习判断等级、绝对准确性和回忆成绩的影响 | 第44-45页 |
| ·词的联结性对即时学习判断等级、绝对准确性和回忆成绩的影响 | 第45-46页 |
| ·成就目标与词的联结性对即时学习判断等级、绝对准确性和回忆成绩的二重交互作用 | 第46-47页 |
| ·奖励方式与词的联结性对对即时学习判断等级的二重交互作用 | 第47页 |
| ·奖励方式与成就目标对回忆成绩的二重交互作用 | 第47-48页 |
| ·奖励方式、成就目标和词的联结性对即时学习判断等级影响的三重交互作用 | 第48-49页 |
| ·奖励方式、成就目标和词的联结性对六年级儿童延迟学习判断的影响研究 | 第49-52页 |
| ·奖励方式对延迟学习判断等级、绝对准确性和回忆成绩的影响 | 第49页 |
| ·成就目标对延迟学习判断等级、绝对准确性和回忆成绩的影响 | 第49-50页 |
| ·词的联结性对延迟学习判断等级、绝对准确性和回忆成绩的影响 | 第50页 |
| ·奖励方式与词的联结性对延迟学习判断等级的二重交互作用 | 第50-51页 |
| ·成就目标与词的联结性对延迟学习判断等级的二重交互作用 | 第51-52页 |
| ·延迟学习判断效应及其原因分析 | 第52-53页 |
| 5 总结论 | 第53-54页 |
| 6 研究评价 | 第54-55页 |
| ·研究创新 | 第54页 |
| ·研究不足 | 第54页 |
| ·研究展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 1 实验词对筛选 | 第58-59页 |
| 附录 2 被试筛选问卷 | 第59-60页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
