| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 一、 绪论 | 第9-14页 |
| （一） 研究背景 | 第9-10页 |
| （二） 研究内容与方法 | 第10-11页 |
| 1．研究内容 | 第10页 |
| 2．研究方法 | 第10-11页 |
| （三） 研究价值 | 第11-12页 |
| （四） 论文框架 | 第12-14页 |
| 二、 文献回顾与理论基础 | 第14-23页 |
| （一） 国内外相关文献回顾 | 第14-16页 |
| （二） 理论基础 | 第16-23页 |
| 1．混合学习与翻译教学 | 第16-18页 |
| 2．建构主义与翻译教学 | 第18-19页 |
| 3．真实性评价与翻译学习 | 第19-23页 |
| 三、 基于 MAHARA 平台翻译课程电子学档的设计 | 第23-33页 |
| （一） 交互型课程构件 | 第23页 |
| （二） MAHARA与其他学档的比较 | 第23-24页 |
| （三） MAHARA与混合式翻译教学整合 | 第24-27页 |
| （四） 基于混合式翻译教学的 MAHARA内容设计 | 第27-29页 |
| （五） 学档会谈与电子学档的互补 | 第29-33页 |
| 四、 教学实证分析 | 第33-40页 |
| （一） 案例分析 | 第33-36页 |
| 1．研究对象 | 第33页 |
| 2．实验过程 | 第33-34页 |
| 3．个案举证 | 第34-36页 |
| （二） 电子学档分析与评价 | 第36-40页 |
| 五、 思考与启示 | 第40-53页 |
| （一） 使用电子学档进行翻译学习的优势 | 第40-47页 |
| 1．优势一：促进反思学习，透视翻译过程 | 第40-42页 |
| 2．优势二：基于技术的翻译实践 | 第42-46页 |
| 3．优势三：多元互动，增加反馈 | 第46-47页 |
| （二） 使用电子学档进行翻译学习的问题 | 第47-51页 |
| 1．问题一：耗时多费 | 第47-49页 |
| 2．问题二：参与度、交互度亟待提高 | 第49页 |
| 3．问题三：教师工作量增大 | 第49-51页 |
| （三） 小结 | 第51-53页 |
| 六、 结论 | 第53-55页 |
| （一） 研究结论 | 第53页 |
| （二） 研究局限 | 第53-54页 |
| （三） 研究展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录一 | 第58-59页 |
| 附录二 | 第59-60页 |
| 附录三 | 第60-61页 |