| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| §1-1 问题的提出 | 第10-11页 |
| §1-2 概念的界定 | 第11-12页 |
| §1-3 高校思想政治理论课教师胜任力研究的意义 | 第12-17页 |
| 1-3-1 高校思想政治理论课的特殊性 | 第12-13页 |
| 1-3-2 高校思想政治理论课教师的特殊职责 | 第13-14页 |
| 1-3-3 高校思想政治理论课教师胜任力研究的意义 | 第14-17页 |
| §1-4 论文的研究思路 | 第17-18页 |
| §1-5 研究内容及创新点 | 第18-20页 |
| 1-5-1 研究的主要内容 | 第18-19页 |
| 1-5-2 创新点 | 第19-20页 |
| 第二章 研究综述 | 第20-38页 |
| §2-1 胜任力研究综述 | 第20-29页 |
| 2-1-1 国外研究 | 第20-27页 |
| 2-1-2 国内研究 | 第27-29页 |
| §2-2 教师胜任力研究综述 | 第29-33页 |
| 2-2-1 国外研究 | 第29-31页 |
| 2-2-2 国内研究 | 第31-33页 |
| §2-3 高校思想政治理论课教师胜任力研究综述 | 第33-34页 |
| §2-4 胜任力研究小结 | 第34页 |
| 2-4-1 取得的成绩 | 第34页 |
| 2-4-2 存在的不足 | 第34页 |
| §2-5 高校思想政治理论课教师教学效果评价研究综述 | 第34-37页 |
| 2-5-1 教师教学效果评价研究现状 | 第34-36页 |
| 2-5-2 高校思想政治理论课教师教学效果评价研究现状 | 第36-37页 |
| §2-6 本章小结 | 第37-38页 |
| 第三章 研究方法与设计 | 第38-47页 |
| §3-1 研究目标与研究方法 | 第38-40页 |
| 3-1-1 研究目标 | 第38页 |
| 3-1-2 研究方法 | 第38-40页 |
| §3-2 测量工具 | 第40-41页 |
| §3-3 研究程序与被试 | 第41-43页 |
| 3-3-1 高校思想政治理论课教师胜任力模型构建 | 第41-42页 |
| 3-3-2 胜任力量表的形成—内容问卷向量表的转化 | 第42页 |
| 3-3-3 高校思想政治理论课教师胜任力与教学效果的关系研究 | 第42-43页 |
| §3-4 数据收集一览表 | 第43-44页 |
| §3-5 数据处理及统计方法 | 第44-46页 |
| §3-6 本章小结 | 第46-47页 |
| 第四章 高校思想政治理论课教师胜任力模型的构建 | 第47-72页 |
| §4-1 高校思想政治理论课教师胜任力开放式问卷调查 | 第47页 |
| 4-1-1 研究目标 | 第47页 |
| 4-1-2 研究对象的选取 | 第47页 |
| 4-1-3 研究结果 | 第47页 |
| §4-2 高校思想政治理论课教师胜任力词汇问卷调查 | 第47-67页 |
| 4-2-1 研究目标 | 第47页 |
| 4-2-2 数据收集与样本描述 | 第47-52页 |
| 4-2-3 研究结果 | 第52-62页 |
| 4-2-4 研究讨论 | 第62-64页 |
| 4-2-5 高校思想政治理论课教师胜任力维度——因子命名 | 第64-67页 |
| §4-3 胜任力内容问卷 | 第67-71页 |
| 4-3-1 研究目标 | 第67页 |
| 4-3-2 问卷设计及研究对象 | 第67页 |
| 4-3-3 数据分析 | 第67-70页 |
| 4-3-4 研究讨论 | 第70-71页 |
| §4-4 本章小结 | 第71-72页 |
| 第五章 基于 SEEQ 的河北省高校思想政治理论课教师教学效果的评价 | 第72-91页 |
| §5-1 研究目标、研究模型及样本情况 | 第72页 |
| 5-1-1 研究目标 | 第72页 |
| 5-1-2 研究模型 | 第72页 |
| 5-1-3 抽样情况 | 第72页 |
| §5-2 数据分析及结果 | 第72-90页 |
| 5-2-1 量表项目分析 | 第72-74页 |
| 5-2-2 “高校思想政治理论课教师教学效果量表”的探索性因素分析 | 第74-76页 |
| 5-2-3 “高校思想政治理论课教师教学效果量表”的验证性因素分析 | 第76-77页 |
| 5-2-4 河北省高校思想政治理论课教师教学效果的描述性统计分析 | 第77页 |
| 5-2-5 教学效果的差异性分析 | 第77-90页 |
| §5-3 本章小结 | 第90-91页 |
| 第六章 高校思想政治理论课教师胜任力评价—以河北省为例 | 第91-106页 |
| §6-1 研究目标、研究模型、研究方法及研究对象 | 第91-105页 |
| 6-1-1 研究目标 | 第91页 |
| 6-1-2 研究模型 | 第91页 |
| 6-1-3 研究方法、测量工具及对象 | 第91-93页 |
| 6-1-4 河北省高校思想政治理论课教师胜任力描述性统计分析 | 第93-94页 |
| 6-1-5 胜任力的差异性分析 | 第94-105页 |
| §6-2 本章小结 | 第105-106页 |
| 第七章 高校思想政治理论课教师胜任力与教学效果的关系研究 | 第106-116页 |
| §7-1 研究目标、研究方法、测量工具及研究对象 | 第106-107页 |
| 7-1-1 研究目标 | 第106页 |
| 7-1-2 研究方法、测量工具及研究对象 | 第106-107页 |
| §7-2 数据分析及结果 | 第107-115页 |
| 7-2-1 样本描述性统计分析 | 第107页 |
| 7-2-2 高校教师胜任力与教学效果的相关分析 | 第107-108页 |
| 7-2-3 教学效果关于胜任力的回归分析 | 第108-112页 |
| 7-2-4 胜任力对教学效果的预测作用的路径分析 | 第112-115页 |
| §7-3 本章小结 | 第115-116页 |
| 第八章 基于胜任力模型的高校思想政治理论课教师胜任力的提升 | 第116-131页 |
| §8-1 基于胜任力模型的教师的选拔与培训 | 第116-118页 |
| 8-1-1 基于胜任力模型的教师选拔 | 第116-117页 |
| 8-1-2 基于胜任力模型的教师培训 | 第117-118页 |
| §8-2 基于胜任力模型的教师个人胜任力水平的提升 | 第118-131页 |
| 第九章 研究的成果及进一步研究方向 | 第131-136页 |
| §9-1 研究成果 | 第131-135页 |
| 9-1-1 建立了高校思想政治理论课教师胜任力模型 | 第131页 |
| 9-1-2 开发了高效思想政治理论课教师胜任力量表 | 第131页 |
| 9-1-3 修改形成了高校思想政治理论课教师教学效果量表 | 第131-132页 |
| 9-1-4 河北省高校思想政治理论课教师胜任力水平 | 第132-133页 |
| 9-1-5 河北省高校思想政治理论课教师教学效果水平 | 第133-134页 |
| 9-1-6 高校思想政治理论课教师胜任力与教学效果的关系 | 第134-135页 |
| §9-2 研究局限和进一步研究方向 | 第135-136页 |
| 9-2-1 关于效标 | 第135页 |
| 9-2-2 关于抽样方式和样本容量 | 第135页 |
| 9-2-3 关于评价方式 | 第135页 |
| 9-2-4 关于权重 | 第135-136页 |
| 参考文献 | 第136-142页 |
| 附录 A | 第142-143页 |
| 附录 B | 第143-145页 |
| 附录 C | 第145-148页 |
| 附录 D | 第148-151页 |
| 附录 E | 第151-154页 |
| 附录 F | 第154-157页 |
| 附录 G | 第157-159页 |
| 附录 H | 第159-161页 |
| 致谢 | 第161-162页 |
| 攻读学位期间所取得的相关科研成果 | 第162页 |
