教育“发生”的故事--关于教育“发生”的叙事研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、理论基础 | 第9页 |
| 三、研究意义 | 第9-10页 |
| 四、文献综述 | 第10-13页 |
| 五、研究方法 | 第13-16页 |
| 第一章 教育是什么 | 第16-22页 |
| 一、“生活世界”理论视角下的教育 | 第16-19页 |
| (一) “生活世界”理论 | 第16-17页 |
| (二) “生活世界”理论视角下的教育 | 第17-19页 |
| 二、教育研究范式的选择 | 第19-21页 |
| (一) 质性研究的兴起 | 第19-20页 |
| (二) 教育的实践本质对研究范式提出新的要求 | 第20-21页 |
| 三、教育发生的两种体验 | 第21-22页 |
| 第二章 情感交流的“发生” | 第22-30页 |
| 一、教师对学生成长具有重要作用 | 第22-25页 |
| 二、师生情感交流的表现 | 第25-30页 |
| 第三章 知识理解的“发生” | 第30-52页 |
| 一、知识触动的不同方式 | 第31-35页 |
| (一) 引起注意 | 第31-33页 |
| (二) 知识内容本身的吸引 | 第33-35页 |
| 二、让知识充满魅力 | 第35-47页 |
| (一) 语文 | 第35-39页 |
| (二) 数学 | 第39-42页 |
| (三) 物理、化学 | 第42-45页 |
| (四) 历史、政治 | 第45-47页 |
| 三、情感交流“发生”与知识理解“发生”之间的关系 | 第47-52页 |
| (一) 爱屋及乌——喜欢老师也喜欢学科 | 第47-49页 |
| (二) 混沌——感动但不喜欢学科 | 第49页 |
| (三) 必要的结合——知识的学习需要情感的激励 | 第49-52页 |
| 第四章 教育就存在于“发生”的时刻 | 第52-56页 |
| 一、只有“实现”，教育才算发生 | 第52-53页 |
| 二、具有“伦理性”，教育才算发生 | 第53页 |
| 三、教育的发生一个不可分割的整体 | 第53-54页 |
| 四、教育的发生要求教师具有反思意识 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-61页 |
| 后记 | 第61页 |
