| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| 一、问题的提出及意义 | 第8-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-11页 |
| 三、研究思路和方法 | 第11-13页 |
| （一） 研究思路 | 第11-12页 |
| （二） 研究方法 | 第12-13页 |
| 第一章 《癸卯学制》——我国独立的师范教育体制的确立 | 第13-28页 |
| 一、我国近代师范教育的发端 | 第13-17页 |
| （一） 我国近代师范教育思想的兴起 | 第13-15页 |
| （二） 早期师范学堂的创办 | 第15-17页 |
| 二、我国独立的师范教育体制的确立 | 第17-22页 |
| （一） 清政府及社会各界人士对日本师范教育体制的引进与介绍 | 第17-20页 |
| （二） 《癸卯学制》中独立的师范教育体制 | 第20-22页 |
| 三、独立设置的师范教育体制的初步发展 | 第22-24页 |
| （一） 中等师范教育的初步发展 | 第22页 |
| （二） 高等师范教育的初步发展 | 第22-23页 |
| （三） 女子师范教育的萌芽与发展 | 第23-24页 |
| 四、独立设置的师范教育体制的意义 | 第24-26页 |
| （一） 体现了师范教育地位和清政府对师范教育的重视 | 第24页 |
| （二） 为各级各类教育所需师资提供了保障 | 第24页 |
| （三） 国家可根据师范教育对人才培养的特殊性要求来开展工作 | 第24-26页 |
| 五、独立设置的师范教育体制的社会适应性分析 | 第26-28页 |
| （一） 适应政府控制教育的需要 | 第26-27页 |
| （二） 符合我国生产力发展水平 | 第27页 |
| （三） 符合社会教育价值观念的转变 | 第27-28页 |
| 第二章 《壬子·癸丑学制》——我国独立的师范教育体制的巩固与发展 | 第28-35页 |
| 一、《壬子·癸丑学制》中的师范教育体制 | 第28-30页 |
| 二、独立的师范教育体制的巩固与发展 | 第30-35页 |
| （一） 中等师范教育的巩固与发展 | 第30-32页 |
| （二） 高等师范教育的稳步发展 | 第32-35页 |
| 第三章 《壬戌学制》——我国独立的师范教育体制的消亡 | 第35-46页 |
| 一、民国前期政府及社会各界人士对美国教育体制的介绍和引进 | 第35-37页 |
| 二、《壬戌学制》中关于师范教育的规定 | 第37-42页 |
| （一） 师范教育体制的独立与合并之争 | 第37-39页 |
| （二） 《壬戌学制》有关师范教育的规定 | 第39-40页 |
| （三） 师范教育发展的曲折 | 第40-42页 |
| 三、取消独立的师范教育体制对师范教育发展的影响 | 第42-44页 |
| （一） 打破独立的师范教育体制，扰乱了师范教育正常培养秩序 | 第42-43页 |
| （二） 师范教育地位下降，教师地位下降 | 第43页 |
| （三） 教育界关于师范教育师范性与学术性纷争迭起 | 第43-44页 |
| 四、取消独立的师范教育体制的社会非适应性分析 | 第44-46页 |
| 第四章 近代师范教育体制改革的历史反思 | 第46-53页 |
| 一、学制的变革应与社会政治、经济和文化发展水平相契合 | 第46-47页 |
| 二、从制度上重视师范教育地位 | 第47-48页 |
| 三、加强对外来师范教育制度模仿与移植的本土化过程 | 第48-50页 |
| 四、师范教育的发展应坚持学术性与师范性的辨证统一 | 第50-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第59页 |
