高中新课程中数学史教学实践与研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 序言 | 第8-11页 |
| ·课题的背景 | 第8-10页 |
| ·本研究的切入点和要解决的问题 | 第10页 |
| ·本研究的意义 | 第10-11页 |
| 第2章 数学史教学的历史回顾 | 第11-16页 |
| ·国外的HPM 研究 | 第11-12页 |
| ·我国已有的研究 | 第12-16页 |
| 第3章 高中生为什么要学习数学史 | 第16-29页 |
| ·数学文化的最佳载体 | 第16-19页 |
| ·数学文化的兴起及其发展 | 第17页 |
| ·数学文化的存在价值 | 第17-18页 |
| ·数学文化和数学史的关系 | 第18-19页 |
| ·激发兴趣的有效途径 | 第19-22页 |
| ·数学家的成长经历 | 第19-20页 |
| ·历史名题 | 第20-22页 |
| ·理解数学的必由之路 | 第22-25页 |
| ·教育的良好素材 | 第25-29页 |
| ·激发积极的情感和态度 | 第25-26页 |
| ·进行爱国主义教育熏陶 | 第26-27页 |
| ·培养辩证唯物主义世界观 | 第27页 |
| ·感悟为真理而献身的人格和精神 | 第27-29页 |
| 第4章 数学史内容在教科书中的变化 | 第29-33页 |
| ·人教版和苏教版教科书中数学史内容一览 | 第29-32页 |
| ·两版本中数学史内容的变化比较 | 第32-33页 |
| 第5章 高中数学史教学现状的调查和分析 | 第33-41页 |
| ·调查目的 | 第33页 |
| ·调查对象 | 第33页 |
| ·学校 | 第33页 |
| ·学生 | 第33页 |
| ·教师 | 第33页 |
| ·调查方法 | 第33-35页 |
| ·调查问卷的编制 | 第34页 |
| ·调查问卷的基本内容 | 第34-35页 |
| ·数据处理 | 第35页 |
| ·调查结果和分析 | 第35-39页 |
| ·高中学生的调查结果和分析 | 第35-38页 |
| ·对高中数学教师的调查结果与分析 | 第38-39页 |
| ·调查结论 | 第39-41页 |
| ·高中生 | 第39页 |
| ·高中数学教师 | 第39-41页 |
| 第6章 如何开展数学史的教学 | 第41-64页 |
| ·重要的是培训好教师 | 第41页 |
| ·切实行动起来 | 第41-42页 |
| ·教学案例 | 第42-64页 |
| ·高考中的数学史知识例析 | 第42-51页 |
| ·大数的历程 | 第51-55页 |
| ·平民数学家--陆家羲 | 第55-59页 |
| ·“无字证明”赏析 | 第59-64页 |
| 结束语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录1 高中新课程中数学史教学情况学生调查问卷 | 第68-70页 |
| 附录2 高中新课程中数学史教学情况教师调查问卷 | 第70-73页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 详细摘要 | 第75-77页 |
