| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 一、解读宽容 | 第12-40页 |
| （一） 宽容的意蕴 | 第12-18页 |
| 1. 宽容的行为特征 | 第14-15页 |
| 2. 宽容的精神内涵 | 第15-16页 |
| 3. 宽容的深层品质 | 第16页 |
| 4. 走出宽容的误区 | 第16-18页 |
| （二） 宽容的合理性探究 | 第18-34页 |
| 1. 世界的差异性——宽容的本体论根据 | 第18-23页 |
| （1） 生活是多彩的 | 第18-19页 |
| （2） 文化是多元的 | 第19-20页 |
| （3） 真理是多维的 | 第20-21页 |
| （4） 价值是多重的 | 第21-23页 |
| 2. 真理的或然性——宽容的认识论根据 | 第23-28页 |
| （1） 认识的相对性 | 第23-24页 |
| （2） 认识的局限性 | 第24-26页 |
| （3） 认识的可错性 | 第26-28页 |
| 3. 人的有限性——宽容的人性论根据 | 第28-34页 |
| （1） 人的凡俗性 | 第29-31页 |
| （2） 人的有限性 | 第31-34页 |
| （3） 人的矛盾性 | 第34页 |
| （三） 宽容的价值 | 第34-38页 |
| 1. 宽容使人类走向文明 | 第35-36页 |
| 2. 宽容点亮智慧的心灵 | 第36-37页 |
| 3. 宽容让世界变得丰盈 | 第37-38页 |
| （四） 宽容的限度 | 第38-40页 |
| 二、教育中缺失宽容的现状审视 | 第40-60页 |
| （一） 成材成器的人生蓝图——褫夺生命的自主选择 | 第43-47页 |
| 1. 教育目的的“附魅” | 第43-44页 |
| 2. 人生蓝图的制约 | 第44-47页 |
| （二） 桎梏于科学世界的藩篱——泯灭生命的创造灵性 | 第47-51页 |
| 1. 教育内容的知识化、标准化 | 第48-49页 |
| 2. 教育过程等同于灌输的过程 | 第49-51页 |
| 3. 学生评价的狭窄片面 | 第51页 |
| （三） 神圣的道德理想主义——抽离生命的生活根基 | 第51-56页 |
| 1. 德育目标定位过高 | 第52-53页 |
| 2. 德育内容疏离生活 | 第53-55页 |
| 3. 德育过程形式主义 | 第55-56页 |
| （四） 过强的教师角色意识——压抑生命的自由天性 | 第56-60页 |
| 1. 规约、限制与束缚制约着孩子的言行 | 第57-58页 |
| 2. 训斥、挖苦与指责刺痛着孩子的心灵 | 第58-59页 |
| 3. 独断、霸气和专横压抑着孩子的灵性 | 第59-60页 |
| 三、教育缺失宽容的理论反思 | 第60-72页 |
| （一） 痴迷于“一”的诱惑与僭妄——“同一宰制差异”扼杀了宽容 | 第61-66页 |
| 1. 西方形而上学的悖论：绝对主义的真理观 | 第61-64页 |
| 2. 中国形而上学的悖论：道貌岸然的道德观 | 第64-66页 |
| （二） 迷失于“全知全能”的虚幻——“智者呵斥愚众”驱逐了宽容 | 第66-69页 |
| （三） 沉浸于“成神成圣”的自恋——“神性压抑俗境”消解了宽容 | 第69-72页 |
| 四、宽容教育的理论建构 | 第72-126页 |
| （一） 教育需要宽容 | 第72-80页 |
| 1. 教育对象的“差异性”期待着宽容教育 | 第73-76页 |
| 2. 教育对象的“不完善”呼唤着宽容教育 | 第76-80页 |
| （二） 宽容教育的价值取向 | 第80-87页 |
| 1. 凸显生命的灵动——涵育学生自由精神 | 第80-81页 |
| 2. 张扬生命的活力——塑造学生独特个性 | 第81-83页 |
| 3. 释放生命的潜能——熔铸学生创造能力 | 第83-86页 |
| 4. 关注生命的完整——促进学生全面发展 | 第86-87页 |
| （三） 实施宽容教育的途径 | 第87-122页 |
| 1. 树立宽容教育的理念 | 第87-92页 |
| 2. 探询宽容教育的方法 | 第92-117页 |
| （1） 把握责任阈限，教育的适度“弃权” | 第93-99页 |
| （2） 运用发展性学生评价 | 第99-102页 |
| （3） 实施差异性教学 | 第102-106页 |
| （4） 实施对话式教学 | 第106-111页 |
| （5） 实施回归生活世界的德育 | 第111-117页 |
| 3. 形成宽容的新型师生关系 | 第117-122页 |
| （四） 宽容教育的边界意识 | 第122-126页 |
| 1. 保持个人理解与“共识”的张力 | 第122-123页 |
| 2. 自由离不开正义和善的价值承担 | 第123-124页 |
| 3. 自主要有教师的价值引领 | 第124-126页 |
| 结语 | 第126-127页 |
| 参考文献 | 第127-133页 |
| 后记 | 第133-136页 |
