| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 一、论题缘起 | 第9页 |
| 二、研究价值 | 第9-10页 |
| 三、我国建国以后师生关系的研究现状 | 第10-11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| 第一章 关心型师生关系 | 第12-22页 |
| 一、师生关系的理解 | 第12-14页 |
| 二、关心型师生关系的涵义 | 第14-16页 |
| （一） 关心释义 | 第14-15页 |
| （二） 关心型师生的内涵 | 第15-16页 |
| 三、关心型师生关系的构成要素 | 第16-18页 |
| （一） 教师及意识特点 | 第16-17页 |
| （二） 学生及意识特点 | 第17-18页 |
| 四、关心型师生关系的特点 | 第18-19页 |
| （一） 关心型师生关系承认并尊重学生的个体差异性 | 第18页 |
| （二） 关心型师生关系的实现需要一个不平等的过程 | 第18-19页 |
| （三） 关心型师生关系具有连续性 | 第19页 |
| 五、关心型师生关系的建构意义 | 第19-22页 |
| （一） 关心型师生关系有利于促进学生健全个性的发展 | 第20页 |
| （二） 关心型师生关系是展现师生生命价值的有效途径 | 第20-21页 |
| （三） 关心型师生关系有利于增强德育实效性 | 第21页 |
| （四） 关心型师生关系是促进教育发展的人性化走势 | 第21-22页 |
| 第二章 建构关心型师生关系的现实必要性与理论依据 | 第22-26页 |
| 一、建构关心型师生关系的现实必要性 | 第22-23页 |
| 二、建构关心型师生关系的理论依据 | 第23-26页 |
| （一） 关心理论的关系性 | 第23-24页 |
| （二） 关心理论的人本性 | 第24页 |
| （三） 关心理论的情感性 | 第24-25页 |
| （四） 关心理论的情境性 | 第25-26页 |
| 第三章 关心型师生关系的建构 | 第26-37页 |
| 一、关心型师生关系的建构原则 | 第26-32页 |
| (一) 了解与热爱 | 第26-28页 |
| (二) 尊重与赏识 | 第28-30页 |
| (三) 信任与理解 | 第30-31页 |
| (四) 民主与平等 | 第31-32页 |
| 二、关心型师生关系的实施方法 | 第32-35页 |
| (一) 榜样 | 第32-34页 |
| (二) 对话 | 第34页 |
| (三) 实践 | 第34-35页 |
| (四) 认可 | 第35页 |
| 三、关心型师生关系对教师素质的要求 | 第35-37页 |
| (一) 更新教师的观念 | 第35-36页 |
| (二) 重建教师的知识结构体系 | 第36页 |
| (三) 扩展并提高教师的能力 | 第36-37页 |
| 结论 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 后记 | 第41页 |