| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 一、问题的提出 | 第8-17页 |
| （一） 问题的提出 | 第8-9页 |
| （二） 国内外相关研究及文献综述 | 第9-17页 |
| 1. 职业倦怠理论研究 | 第9-12页 |
| （1） 职业倦怠的定义 | 第9-10页 |
| （2） 职业倦怠的测量 | 第10页 |
| （3） 职业倦怠的类型与表现 | 第10-11页 |
| （4） 职业倦怠的原因观 | 第11-12页 |
| 2. 教师职业倦怠研究 | 第12-14页 |
| （1） 教师职业倦怠的概念 | 第12页 |
| （2） 教师职业倦怠的发展过程与表现类型 | 第12-13页 |
| （3） 教师职业倦怠的实证研究 | 第13-14页 |
| 3. 农村中小学教师职业倦怠的理论 | 第14-15页 |
| （1） 中小学教师职业倦怠的调查现状 | 第14-15页 |
| （2） 农村中小学教师职业倦怠调查 | 第15页 |
| 4. 教师职业发展理论 | 第15-17页 |
| （1） 卡茨的教师成长的四阶段论中的更新时期 | 第16页 |
| （2） 费勒的教师生涯循环论中教师生涯挫折阶段及稳定和停滞阶段 | 第16页 |
| （3） 斯特菲的教师阶段发展论中的教师退缩生涯阶段 | 第16页 |
| （4） 休伯顿等人的教师职业生活周期论的实验和重估期及平静和保守期 | 第16-17页 |
| （三） 研究目的及意义 | 第17页 |
| 1. 研究目的 | 第17页 |
| 2. 研究的意义 | 第17页 |
| （1） 理论意义 | 第17页 |
| （2） 现实意义 | 第17页 |
| 二、研究设计与研究过程 | 第17-20页 |
| （一） 本研究相关的理论基础 | 第17-18页 |
| 1. 本研究相关的核心概念 | 第17-18页 |
| （1） 职业倦怠 | 第17页 |
| （2） 教师职业倦怠 | 第17页 |
| （3） 情感枯竭 | 第17页 |
| （4） 去个性化 | 第17页 |
| （5） 低成就感 | 第17-18页 |
| 2. 本研究的测量量表 | 第18页 |
| 3. 教师专业发展理论 | 第18页 |
| (1) 教师的发展六个阶段 | 第18页 |
| (2) Bandura 提出的社会学习理论 | 第18页 |
| （二） 研究方法 | 第18-20页 |
| 1. 文献法 | 第18页 |
| 2. 调查法 | 第18-20页 |
| （1） 问卷调查法 | 第18-20页 |
| （2） 访谈法 | 第20页 |
| 三、研究结果与分析 | 第20-31页 |
| （一） 有效问卷中调查对象的基本情况统计 | 第20-22页 |
| （二） 辽阳市农村小学教师职业倦怠现状分析 | 第22-25页 |
| 1. 职业倦怠各维度之间的关系研究 | 第22页 |
| 2. 教师职业倦怠基本情况 | 第22-23页 |
| 3. 各维度得分频数分布图 | 第23-24页 |
| 4. 人口学变量与职业倦怠的相关 | 第24-25页 |
| （三） 教龄及各人口学变量与职业倦怠的关系 | 第25-28页 |
| 1. 教龄与职业倦怠之间的关系 | 第25页 |
| 2. 以教龄为背景的人口学变量与职业倦怠之间的关系 | 第25-28页 |
| （1） 不同教龄的男女职业倦怠的对比 | 第26页 |
| （2） 不同教龄的班主任与非班主任职业倦怠的对比 | 第26-27页 |
| （3） 不同教龄的师范生与非师范生职业倦怠的对比 | 第27页 |
| （4） 不同教龄、不同学历的教师在职业倦怠的对比 | 第27-28页 |
| （5） 不同教龄、不同学校类型的教师职业倦怠的对比 | 第28页 |
| （四） 导致教师职业倦怠的压力源分析 | 第28-30页 |
| 1、教师压力各层面及与职业倦怠三因子的相关及回归分析 | 第28-29页 |
| 2. 导致教师职业倦怠三因子压力源的分析 | 第29-30页 |
| （五） 访谈结果分析 | 第30-31页 |
| 四、结论与思考 | 第31-38页 |
| （一） 结论 | 第31-32页 |
| （二） 教师职业倦怠的成因分析 | 第32-35页 |
| 1. 社会因素 | 第32-33页 |
| （1） 社会期望值过高 | 第32页 |
| （2） 社会地位较低 | 第32-33页 |
| （3） 物质待遇较差 | 第33页 |
| 2. 职业因素 | 第33-35页 |
| （1） 职业工作要求高、强度大 | 第33-34页 |
| （2） 职业工作创造性低、成就感差 | 第34页 |
| （3） 学生问题日益严峻突出 | 第34-35页 |
| （4） 角色冲突和角色模糊 | 第35页 |
| 3. 学校因素 | 第35页 |
| 4. 个人因素 | 第35页 |
| （三） 缓解农村小学教师职业倦怠的对策及建议 | 第35-38页 |
| 1. 社会应加大对农村小学的教育投入，形成社会支持网络 | 第35-36页 |
| （1） 切实提高教师的社会和经济地位 | 第35-36页 |
| （2） 建立社会支持系统 | 第36页 |
| 2. 学校应该加强学校文化建设，建立良性支援机制 | 第36-38页 |
| （1） 学校要建立合理的管理体系 | 第36页 |
| （2） 学校要建立良好的组织氛围 | 第36页 |
| （3） 学校要把素质教育落到实处 | 第36页 |
| （4） 学校要加强培训，提高教师的专业素养 | 第36-37页 |
| （5） 学校要特别关注女教师的专业发展 | 第37页 |
| （6） 学校要加强教师的职业修养，提高教师自我调适能力 | 第37-38页 |
| ①要加强职业信念和理想教育 | 第37页 |
| ②要积极引导教师形成良好的职业心态 | 第37页 |
| ③要培养教师的教学兴趣 | 第37-38页 |
| Abstract | 第38页 |
| Key words | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-45页 |
| 后记 | 第45-46页 |
