| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一部分 前言 | 第8-16页 |
| 一、研究的缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究现状 | 第9-14页 |
| 三、研究思路和方法 | 第14-15页 |
| 四、研究意义 | 第15-16页 |
| 第二部分 主体性理论概述 | 第16-29页 |
| 一、主体性思想的形成与发展 | 第16-20页 |
| 二、相关概念的界定 | 第20-23页 |
| (一) 主体 | 第20-21页 |
| (二) 主体性 | 第21-22页 |
| (三) 幼儿主体性素质 | 第22-23页 |
| 三、幼儿主体性素质的特征与表现 | 第23-29页 |
| (一) 自主性 | 第23-25页 |
| (二) 能动性 | 第25-27页 |
| (三) 创造性 | 第27-29页 |
| 第三部分 师幼交往中幼儿主体性素质建构的现状与原因分析 | 第29-43页 |
| 一、师幼交往中幼儿主体性素质的抑制 | 第29-36页 |
| (一) 幼儿主体地位的失落 | 第30-32页 |
| (二) 高控制、高约束下的依赖与服从 | 第32-34页 |
| (三) “一致性”原则下被圈禁的创造性 | 第34-36页 |
| 二、师幼交往中幼儿主体性素质受抑制的原因分析 | 第36-43页 |
| (一) 文化的传承 | 第36-37页 |
| (二) 幼儿园教育制度的影响 | 第37-39页 |
| (三) 教师个人因素的影响 | 第39-43页 |
| 第四部分 师幼交往中幼儿主体性素质建构的策略研究 | 第43-61页 |
| 一、促进幼儿主体性素质建构的观念基础 | 第43-47页 |
| (一) 教师观 | 第43-44页 |
| (二) 儿童观 | 第44-45页 |
| (三) 师幼关系观 | 第45-47页 |
| 二、促进幼儿主体性素质建构的外部条件 | 第47-51页 |
| (一) 建立科学、民主、健全的幼儿园管理体制 | 第47-48页 |
| (二) 有力推进幼儿园教育评价改革 | 第48-51页 |
| 三、师幼交往中幼儿主体性素质建构的实践策略 | 第51-61页 |
| (一) 主体倾斜策略 | 第51-53页 |
| (二) 知识对话策略 | 第53-56页 |
| (三) 适度支持策略 | 第56-58页 |
| (四) 情感沟通策略 | 第58-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第67页 |