| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 序言 | 第9-11页 |
| 第一部分 个性及个性教育 | 第11-17页 |
| 一、个性及个性的特征 | 第11-12页 |
| （一） 个性的内涵 | 第11页 |
| （二） 个性的特征 | 第11-12页 |
| 二、个性教育的历史回顾及其内涵 | 第12-14页 |
| （一） 外国个性教育的历史回顾 | 第12-13页 |
| （二） 中国个性教育的历史承传 | 第13-14页 |
| （三） 个性教育的内涵 | 第14页 |
| 三、语文个性教育的内涵及特征 | 第14-15页 |
| （一） 语文个性教育的内涵 | 第14页 |
| （二） 语文个性教育的特征 | 第14-15页 |
| 四、语文个性教育是实现素质教育的必由之路 | 第15-17页 |
| 第二部分 语文个性教育对教师提出的要求 | 第17-23页 |
| 一、树立以人为本，以学生为本的教育理念 | 第17-18页 |
| 二、勤于学习，是语文教师彰显教学个性的阶梯 | 第18-21页 |
| 三、勤于反思，与彰显个性同步 | 第21-23页 |
| 第三部分 语文个性教育的实践初探 | 第23-53页 |
| 一、个性阅读教育 | 第24-35页 |
| （一） 个性诵读教育 | 第24-27页 |
| 1、感受朗读，调动学生的美感 | 第25页 |
| 2、艺术朗读,蕴酿学生的美感 | 第25-27页 |
| 3、快乐诵读,实践学生的美感 | 第27页 |
| （二） 个性文本阅读教育 | 第27-35页 |
| 1、抓住学生的个性心理，激发学生的阅读兴趣 | 第28-29页 |
| 2、尊重学生的创造性见解,对文本进行多元化解读 | 第29-31页 |
| 3、多元化阅读中教师的扶导作用,有利于学生个性阅读的科学导向 | 第31-33页 |
| 4、鼓励体验性阅读,丰富学生的生活情感 | 第33-35页 |
| 二、个性写作教育 | 第35-47页 |
| （一） 写真——个性作文教育的前提 | 第36-38页 |
| （二） 走进生活——为学生创造张扬写作个性的空间 | 第38-45页 |
| （三） 以读促写——丰富个性写作的源泉 | 第45-47页 |
| 三、语文个性教育学业评价 | 第47-53页 |
| （一） 采用体现个性教育的终结性评价方式来考察学生的认知水平 | 第48-50页 |
| （二） 采用发展性评价来考察学生，全面评价学生的情感态度和能力 | 第50-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 注释 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
