| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 导论 | 第10-18页 |
| 一、研究背景和目的 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-15页 |
| (一) 已有文献的主要内容 | 第11-14页 |
| (二) 已有文献的不足 | 第14-15页 |
| 三、概念和研究视角 | 第15-17页 |
| (一) 概念界定 | 第15-16页 |
| (二) 研究视角:责任主体实践 | 第16-17页 |
| 四、研究方法和论文结构 | 第17-18页 |
| 第一章 责任主体之一—国家 | 第18-45页 |
| 一、有关进城务工人员子女的教育问题的制度背景 | 第18-21页 |
| (一) 户籍制度 | 第19-20页 |
| (二) 义务教育体制 | 第20-21页 |
| (三) 管理制度真空 | 第21页 |
| 二、中央政府的政策变迁过程 | 第21-31页 |
| (一) 制度真空阶段(20世纪80年代末以前) | 第21-22页 |
| (二) 有限能力和被动应对阶段(20世纪90年代初至90年代中期) | 第22-23页 |
| (三) 反思与探索阶段(20世纪90年代中期至90年代末) | 第23-25页 |
| (四) 制度完善与积极解决阶段(本世纪初以来) | 第25-31页 |
| 三、地方政府的政策变迁过程—以湖北省武汉市为例 | 第31-45页 |
| (一) 进城务工人员子女在武汉市的概况 | 第32-33页 |
| (二) 武汉市相关政策的变迁 | 第33-43页 |
| (三) 地方政府的两难处境 | 第43-45页 |
| 第二章 责任主体之二—学校 | 第45-68页 |
| 一、公办学校 | 第46-62页 |
| (一) 积极超前型学校的日常实践—以福建街小学为例 | 第46-54页 |
| (二) 亦步亦趋型学校的日常实践—以武汉市第八十五中学为例 | 第54-55页 |
| (三) 缓慢跟随型学校的日常实践—以A小学为例 | 第55-57页 |
| (四) 总结:公办学校在进城务工人员子女义务教育问题上的困境 | 第57-58页 |
| (五) 教育执行主体在日常实践中面对困境的策略创新 | 第58-62页 |
| 二、民办学校 | 第62-68页 |
| (一) 政府部门建议、由已退休公办老师创办的民办学校的发展 | 第62-66页 |
| (二) 民办学校合法化进程与合法后的处境 | 第66-68页 |
| 第三章 责任主体之三—进城务工家长 | 第68-80页 |
| 一、带孩子入城 | 第68-71页 |
| 二、带孩子入校 | 第71-74页 |
| (一) 家长为子女选择不同层级的学校 | 第71-73页 |
| (二) 家长带孩子入校的过程 | 第73-74页 |
| 三、对孩子教育的关注 | 第74-76页 |
| (一) 对孩子学习的辅导或关心 | 第74-75页 |
| (二) 对有关政策的了解程度和意愿 | 第75-76页 |
| 四、为孩子的教育，与城市的互动 | 第76-80页 |
| (一) 与学校老师的沟通 | 第76-77页 |
| (二) 与其他家长的交流 | 第77页 |
| (三) 与所在社区的互动 | 第77-78页 |
| (四) 与政府教育部门的互动 | 第78-80页 |
| 第四章 影响进城务工人员子女义务教育问题的政策过程的因素分析 | 第80-91页 |
| 一、支持联盟框架的政策过程理论 | 第80-82页 |
| 二、影响进城务工人员子女义务教育问题的政策过程的因素分析 | 第82-91页 |
| (一) 相对稳定的变量 | 第83-84页 |
| (二) 外部(系统)事件 | 第84页 |
| (三) 主要政策变迁需要的一致性 | 第84-85页 |
| (四) 政策子系统的约束和资源 | 第85页 |
| (五) 政策子系统的各联盟 | 第85-91页 |
| 总结 | 第91-94页 |
| 参考文献 | 第94-100页 |
| 后记 | 第100页 |
