| 一、引言 | 第1-16页 |
| (一) 中小学校长教育技术素养标准研究项目的提出 | 第9-13页 |
| 1. 研究的背景 | 第9-11页 |
| 2. 研究的意义 | 第11页 |
| 3. 研究的目标和内容 | 第11-12页 |
| 4. 研究的思路 | 第12页 |
| 5. 研究的方法 | 第12-13页 |
| (二) 本项目研究的理论依据 | 第13-16页 |
| 1. 关于名词术语的界定 | 第13-14页 |
| 2. 本项目研究的理论依据 | 第14-16页 |
| 二、当前国内外对本项目研究的现状分析 | 第16-27页 |
| (一) 国外研究现状 | 第16-26页 |
| 1. 美国面向学校管理者的技术标准TSSA | 第16-18页 |
| 2. 美国中小学校长标准 | 第18页 |
| 3. 英国“校长国家标准” | 第18-20页 |
| 4. 国外对中小学校长素质的研究 | 第20-22页 |
| 5. 国外中小学校长培训的目标 | 第22-23页 |
| 6. 国外中小学校长培训的内容 | 第23-24页 |
| 7. 国外中小学校长培训的方式 | 第24-25页 |
| 8. 国外中小学校长培训的机构 | 第25-26页 |
| (二) 国内研究现状 | 第26-27页 |
| (三) 从教育技术素养方面对比国内外研究的现状 | 第27页 |
| 三、中小学校长教育技术素养标准的提出 | 第27-53页 |
| (一) “基本要求”初稿的制定 | 第27-35页 |
| (二) 问卷的调研和分析 | 第35-40页 |
| 1. 中小学校长基本情况的调研分析 | 第36-37页 |
| 2. 中小学校长应该具备的教育技术基本知识的调研分析 | 第37-38页 |
| 3. 中小学校长应该具备的教育技术基本能力的调研分析 | 第38-40页 |
| 4. 中小学校长应该具备的教育技术基本情意的调研分析 | 第40页 |
| (三) 中小学校长教育技术素养标准的基本要求的确定和解读 | 第40-43页 |
| 1. 对“中小学校长教育技术素养标准基本要求”初稿的修改 | 第40-42页 |
| 2. 中小学校长教育技术素养标准的基本要求的确定 | 第42-43页 |
| (四) 中小学校长教育技术素养标准的绩效指标 | 第43-46页 |
| 1. “中小学校长教育技术素养标准的绩效指标”的内容 | 第43-44页 |
| 2. “中小学校长教育技术素养标准的绩效指标”的解读 | 第44-46页 |
| (五) 中小学校长教育技术素养标准的培训大纲 | 第46-53页 |
| 四、对中小学校长教育技术素养培训的建议 | 第53-61页 |
| (一) 传统培训方式在中小学校长培训过程中存在的问题 | 第53页 |
| (二) “项目培训”方式的提出 | 第53-54页 |
| 1. “项目培训”的内涵 | 第53页 |
| 2. “项目培训”的特点 | 第53-54页 |
| (三) 基于“项目培训”的设计 | 第54-57页 |
| 1. 基于“项目培训”的设计和开发策略 | 第54-55页 |
| 2. “项目培训”的基本模式 | 第55-57页 |
| (四) 基于“项目培训”的中小学校长教育技术素养培训的实施. | 第57-61页 |
| 1. 基于“任务型行动研究”模式的项目培训实施模型 | 第57-58页 |
| 2. 基于“任务驱动”模式的项目培训实施模型 | 第58-60页 |
| 3. 基于“案例学习”模式的项目培训实施模型 | 第60-61页 |
| 结束语 | 第61-62页 |
| 注释 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 致 谢 | 第66页 |
