| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-11页 |
| 上篇 直面学习力:农村小学校长“成功现象”的解读 | 第11-44页 |
| 一、智慧管理:校长学习力是一种领导力 | 第11-18页 |
| (一) 就职演说:校长学习力的承诺 | 第11-12页 |
| (二) 点子校长:校长学习力的感召 | 第12-13页 |
| (三) 校长作文:校长学习力的引领 | 第13-14页 |
| (四) 学术平台:校长学习力的检测 | 第14-15页 |
| (五) 铁打营盘:校长学习力的骄傲 | 第15-18页 |
| 二、课程改革:校长学习力是一种教育力 | 第18-33页 |
| (一) 个人见解:教育现象解读中的校长学习力 | 第20-25页 |
| 1. 听花:没有爱，就没有教育 | 第20-22页 |
| 2. 语文老师补“数学”:没有兴趣，就没有学习 | 第22-23页 |
| 3. “六一”的启示:成长是自由的 | 第23-25页 |
| (二) 探索:教育问题反思中的校长学习力 | 第25-29页 |
| 1. 广播操比赛带来的思考:仅仅是不公平吗? | 第25-27页 |
| 2. 二次开发教材的“喜”与“悲”: 易行，就可行吗? | 第27-28页 |
| 3. 苏霍姆林斯基的“遗憾”:孩子的“明天”会怎样? | 第28-29页 |
| (三) 建构:教育能力提升中的校长学习力 | 第29-33页 |
| 1. 案例教学:在行动中研究 | 第29-31页 |
| 2. 整合:在协作中增力 | 第31-32页 |
| 3. “十星”+“三好”:在评价中增效 | 第32-33页 |
| 三、办学特色:校长学习力是一种发展力 | 第33-44页 |
| (一) “一波三折”:学习力的“发现” | 第34-38页 |
| 1. 科研兴校:“行政”架构学习力 | 第34-36页 |
| 2. 精品管理:“理念”引导学习力 | 第36-37页 |
| 3. 智慧管理:“自由”发展学习力 | 第37-38页 |
| (二) 学习型组织:学习力可持续发展的空间 | 第38-44页 |
| 1. 首席教师:学而优则教 | 第40-41页 |
| 2. 允许说“不”:学习首先是个体的 | 第41-44页 |
| 下篇 造就学习力:农村小学校长的成功之道 | 第44-56页 |
| 一、农村小学校长学习力的深层透视 | 第44-51页 |
| (一) 意义的追寻:学习的动力 | 第44-46页 |
| 1. “红笔”的诱惑:好为人师是学习初始动力 | 第45页 |
| 2. 教育家的梦想:为人好师是学习的主导动力 | 第45-46页 |
| (二) “挤劲、韧劲、拼劲”:学习的毅力 | 第46-47页 |
| 1. 挤劲 | 第46-47页 |
| 2. 韧劲 | 第47页 |
| 3. 拼劲 | 第47页 |
| (三) 问题与概念:学习的能力 | 第47-49页 |
| 1. 问题意识:学习目标的导向力 | 第47-48页 |
| 2. 概念提升:学习的主体架构力 | 第48-49页 |
| (四) “我为人人，人人为我”:学习成果的分享力 | 第49-51页 |
| 1. 交流:校长学习力的优势增长点 | 第49-50页 |
| 2. 回馈:校长学习力的反作用 | 第50-51页 |
| 二、农村小学校长学习力的打造路径 | 第51-56页 |
| (一) 学历和学力并重 | 第51-53页 |
| (二) 师训和干训齐抓 | 第53-54页 |
| (三) 个体与团队互动 | 第54页 |
| (四) 稼接和生成同构 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录1 成功校长基本情况调查表 | 第59-61页 |
| 附录2 成功校长个案研究访谈提纲 | 第61页 |