| 前言 | 第1-9页 |
| 第一部分 新课程学习方式概述 | 第9-25页 |
| 一、 学习方式的概念 | 第9-11页 |
| (一) 学习方式的界说 | 第9-10页 |
| (二) 学习方式和学习方法辨析 | 第10-11页 |
| 二、 传统学习方式的弊端及转变学习方式的意义 | 第11-15页 |
| (一) 传统学习方式的弊端 | 第11-12页 |
| (二) 转变学习方式的意义 | 第12-15页 |
| 三、 新课程学习方式的优势 | 第15-25页 |
| (一) 自主学习--通向学习化社会之路 | 第15-18页 |
| (二) 探究学习--课堂改革之理想选择 | 第18-22页 |
| (三) 合作学习--让课堂焕发生命活力 | 第22-25页 |
| 第二部分 中学化学新课程学习方式的转变探讨 | 第25-44页 |
| 一、 转变学习方式的前提条件--构建自主、探究、合作的化学学习环境 | 第25-34页 |
| (一) 自主、探究、合作的化学学习环境特点 | 第25-26页 |
| (二) 构建自主、探究、合作化学学习环境的意义 | 第26-27页 |
| (三) 自主、探究、合作化学学习环境中的教师 | 第27-28页 |
| (四) 自主、探究、合作化学学习环境中的学生 | 第28-29页 |
| (五) 构建自主、探究、合作化学学习环境的策略 | 第29-32页 |
| (六) 构建自主、探究、合作化学学习环境的建议 | 第32-34页 |
| 二、 转变学习方式的必要途径--从化学实验教学入手 | 第34-38页 |
| (一) 鼓励学生自主实验，培养自主学习方式 | 第35-37页 |
| (二) 开展学生探究实验，形成探究学习方式 | 第37页 |
| (三) 倡导学生合作实验，发展合作学习方式 | 第37-38页 |
| 三、 转变学习方式的重要保障--革新化学教学评价方式 | 第38-44页 |
| ㈠ 重视以化学学习档案为主的自我评价方式 | 第38-39页 |
| ㈡ 通过活动表现评价学生的自主、探究、合作学习 | 第39-40页 |
| ㈢ 在纸笔测验中注意引导学生转变学习方式 | 第40-44页 |
| 第三部分 中学化学新课程学习方式的实施案例 | 第44-53页 |
| 一、 新教材与学习方式分析 | 第44-46页 |
| ㈠ 新教材强调自主学习 | 第44页 |
| ㈡ 新教材凸显探究学习 | 第44-45页 |
| ㈢ 新教材重视合作学习 | 第45-46页 |
| 二、 中学化学新课程学习方式的实施案例 | 第46-53页 |
| ㈠ 背景信息 | 第46页 |
| ㈡ 相关资源 | 第46-47页 |
| ㈢ 设计方案 | 第47-50页 |
| ㈣ 课常实录 | 第50-52页 |
| ㈤ 课后反思 | 第52-53页 |
| 结束语 | 第53-54页 |
| 注释 | 第54-56页 |
| 主要参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
