| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 一 引言 | 第8-10页 |
| (一) 问题的提出及研究现状 | 第8-9页 |
| (二) 研究方法 | 第9-10页 |
| 二、 同伴群体概述 | 第10-14页 |
| (一) 概念 | 第10页 |
| (二) 形成原因 | 第10-13页 |
| (三) 同伴群体的特点 | 第13-14页 |
| 三、 同伴群体对儿童品德发展的积极影响 | 第14-29页 |
| (一) 同伴群体对儿童道德认知的影响 | 第15-18页 |
| (二) 同伴群体对儿童道德情感的影响 | 第18-22页 |
| (三) 同伴群体对儿童道德行为的影响 | 第22-27页 |
| (四) 同伴群体对儿童自我教育的影响 | 第27-29页 |
| 四、 同伴群体对儿童品德发展影响的有限性和消极性 | 第29-32页 |
| (一) 影响的有限性 | 第29-30页 |
| (二) 影响的消极性 | 第30-32页 |
| 五、 同伴群体影响儿童品德发展的心理机制 | 第32-35页 |
| (一) 同伴群体的反应作为一种强化物，调整或塑造着儿童的行为 | 第32-33页 |
| (二) 同伴群体可以为儿童提供借以模仿的榜样 | 第33-34页 |
| (三) 从众心理 | 第34-35页 |
| 六、 教育对策 | 第35-41页 |
| (一) 转变观念，正确对待儿童的同伴交往和同伴群体 | 第35-36页 |
| (二) 耐心了解班级中同伴群体的脉络，才能引导和教育儿童同伴群体 | 第36-37页 |
| (三) 将同伴群体中的道德情境引导到课堂上来 | 第37-38页 |
| (四) 开展内容丰富、形式多样、富有教育性的活动，引导儿童道德品质向更高层次提升 | 第38-39页 |
| (五) 防患于未然 | 第39-41页 |
| 注释 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录: 调查问卷 | 第45-46页 |
