| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstrcat | 第4-7页 |
| 导言 | 第7-11页 |
| 一、 研究的意义与对象 | 第7-8页 |
| 二、 研究方法 | 第8-9页 |
| 三、 本研究的框架与结构 | 第9-11页 |
| 第一章 继承与创新:我国干部教育的历史演进 | 第11-21页 |
| 第一节 民主革命时期的干部教育 | 第11-16页 |
| 一、 干部教育诞生 | 第11-12页 |
| 二、 抗日战争时期的干部教育 | 第12页 |
| 三、 解放战争时期的干部教育 | 第12-16页 |
| 第二节 建设时期的干部教育 | 第16-17页 |
| 第三节 改革开放后的干部教育 | 第17-21页 |
| 第二章 与时俱进:我国三代领导人干部教育思想研究 | 第21-40页 |
| 第一节 毛泽东干部教育思想研究 | 第21-27页 |
| 一、 毛泽东干部教育思想产生的实践基础和发展过程 | 第21-24页 |
| 二、 毛泽东干部教育思想的内容 | 第24-27页 |
| 第二节 邓小平干部教育思想研究 | 第27-34页 |
| 一、 邓小平干部教育思想的基本特征 | 第27-30页 |
| 二、 邓小平干部教育思想的科学体系 | 第30-34页 |
| 第三节 江泽民干部教育思想的新开拓 | 第34-40页 |
| 一、 江泽民干部教育思想的基本内容 | 第34-38页 |
| 二、 江泽民干部教育思想的新特点 | 第38-40页 |
| 第三章 他山之石:西方发达国家公务员教育研究 | 第40-52页 |
| 第一节 西方发达国家公务员教育与培训的主要特点 | 第41-45页 |
| 一、 各国政府普遍重视立法保障 | 第41页 |
| 二、 制度化程度较高 | 第41-42页 |
| 三、 分层分类教学 | 第42-43页 |
| 四、 教学方式丰富多样 | 第43-45页 |
| 第二节 西方发达国家公务员教育培训发展新趋势 | 第45-52页 |
| 一、 重视政策研究 关注社会现实 | 第45-46页 |
| 二、 重视能力发展 培训以人为本 | 第46-48页 |
| 三、 重视市场开发 强调开放与竞争 | 第48-50页 |
| 四、 重视教育培训测评 | 第50-52页 |
| 第四章 世纪前瞻:新时期我国干部教育的基本走向 | 第52-64页 |
| 第一节 干部教育国际化 | 第52-55页 |
| 一、 干部教育国际化的内涵 | 第52页 |
| 二、 国际化是我国干部教育发展的必然归属 | 第52-55页 |
| 第二节 干部教育网络化 | 第55-60页 |
| 一、 网络对干部教育的影响 | 第55-57页 |
| 二、 我国干部教育网络化的战略选择 | 第57-60页 |
| 第三节 干部教育法制化 | 第60-64页 |
| 一、 干部教育法制化的内涵及其意义 | 第60页 |
| 二、 我国干部教育法制化必须处理的几个问题 | 第60-64页 |
| 第五章 体制构想:干部教育培训体制创新理论研究 | 第64-74页 |
| 第一节 现阶段干部教育培训体制的现状分析 | 第64-67页 |
| 一、 现阶段干部教育培训体制的表象性分析 | 第64-65页 |
| 二、 现阶段干部教育培训体制的深层次分析 | 第65-67页 |
| 第二节 新形势下干部教育培训创新的基本构想 | 第67-70页 |
| 一、 干部教育培训宏观调控的创新 | 第67-68页 |
| 二、 干部教育培训办学管理体制的创新 | 第68页 |
| 三、 干部教育培训投入体制的创新 | 第68-69页 |
| 四、 干部教育培训结构体制的创新 | 第69页 |
| 五、 干部教育培训供需体制的创新 | 第69-70页 |
| 第三节 新形势下干部教育培训体制创新的实现途径 | 第70-74页 |
| 第六章 反思与重塑:干部教育评价创新理论研究 | 第74-92页 |
| 第一节 我国目前干部教育评价的局限 | 第74-75页 |
| 第二节 干部教育评价创新的内涵与功能 | 第75-78页 |
| 一、 干部教育评价创新的内涵 | 第75页 |
| 二、 新时期干部教育评价的功能 | 第75-76页 |
| 三、 新时期干部教育评价的任务 | 第76-77页 |
| 四、 新时期干部教育评价的主要领域 | 第77-78页 |
| 第三节 干部教育评价体制创新研究 | 第78-92页 |
| 一、 干部教育评价的基本步骤及其技术 | 第78-84页 |
| 二、 干部教育评价创新体系 | 第84-92页 |
| 结语: 干部教育评价创新需要政策支持 | 第92-94页 |
| 第七章 案例分析:我国干部教育创新实践模式研究 | 第94-112页 |
| 第一节 分层次干部教育模式研究 | 第94-98页 |
| 一、 分层次干部教育的必要性 | 第94-95页 |
| 二、 分层次干部教育的一般分层情况 | 第95页 |
| 三、 分层次的干部教育模式分析 | 第95-97页 |
| 四、 实践中对旧有模式的改造和创新之处 | 第97-98页 |
| 第二节 分类别干部教育模式研究 | 第98-102页 |
| 一、 分类培训的必要性 | 第98-99页 |
| 二、 我国分类别的干部教育体制现状简介 | 第99页 |
| 三、 分类别的干部教育模式研究与分析 | 第99-101页 |
| 四、 调研对象中分类别干部教育的实施状况 | 第101-102页 |
| 第三节 党校干部教育模式研究 | 第102-108页 |
| 一、 教学模式 | 第103-105页 |
| 二、 科研模式 | 第105-106页 |
| 三、 教师管理模式 | 第106-108页 |
| 第四节 依托高等学校系列的干部培养模式研究 | 第108-112页 |
| 一、 依托高等学校系列的干部培养模式的现实意义与客观要求 | 第108-109页 |
| 二、 依托高校培养干部模式的内涵 | 第109页 |
| 三、 依托高校培养模式的具体形式 | 第109-112页 |
| 参考文献 | 第112-115页 |
| 后记 | 第115页 |