| 序言 | 第1-13页 |
| 一、 背景 | 第8-11页 |
| （1） 现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求 | 第8页 |
| （2） 中学语文教学现状堪忧 | 第8-11页 |
| A． 投入与产出的比例失衡 | 第9页 |
| B． 教与学的定位误区 | 第9页 |
| C． 学生对语文学习缺乏兴趣 | 第9-11页 |
| 二、 语文教学模式的历史沿革 | 第11-13页 |
| A 传递-授受式 | 第11页 |
| B． 导学-发现式 | 第11-12页 |
| C． 参与式 | 第12页 |
| D． 合作模式 | 第12-13页 |
| E． 研究性学习 | 第13页 |
| 正文 | 第13-29页 |
| 一、 “多向互动”教学模式的内涵 | 第14-17页 |
| 1、 “师－生”互动 | 第14页 |
| 2、 “生－生”互动 | 第14-16页 |
| 3、 “教师－教材－学生－环境”互动 | 第16-17页 |
| 二、 理论依据 | 第17-20页 |
| 1、 系统科学的基本原理 | 第17页 |
| （1） 反馈原理 | 第17页 |
| （2） 有序原理 | 第17页 |
| （3） 整体原理 | 第17页 |
| 2、 索绪尔的“言语”学说 | 第17-18页 |
| 3、 接受美学理论 | 第18页 |
| 4、 现代阅读理论 | 第18-19页 |
| 5、 “后现代教育学”理论 | 第19页 |
| 6、 课堂教学社会学的研究成果 | 第19-20页 |
| 7、 “以学生发展为本”的教育理念 | 第20页 |
| 三、 中学语文“多向互动”模式的建构 | 第20-29页 |
| （一） 主要目标 | 第20页 |
| （二） 基本假设 | 第20页 |
| （三） 重要概念 | 第20-22页 |
| 1、 “多向互动” | 第21页 |
| 2、 社会人 | 第21页 |
| 3、 集体性教学活动 | 第21页 |
| 4、 有效课堂学习集体 | 第21-22页 |
| 5、 课堂教学空间形态 | 第22页 |
| （四）、 基本过程 | 第22-29页 |
| 1、 原则 | 第22-23页 |
| （1） “多向互动”教学模式的基本过程是复杂的，非单向的 | 第22-23页 |
| （2） “多向互动”教学模式基本过程是开放的 | 第23页 |
| （3） “多向互动”教学模式的基本过程是非确定的，有随机性，有涨落 | 第23页 |
| （4） “多向互动”教学模式是自组织的 | 第23页 |
| 2、 特征 | 第23页 |
| A 学习时间的统一性与自主性 | 第23页 |
| B 学习空间的开放性与情境性 | 第23页 |
| C 学习行为的多向性与调控性 | 第23页 |
| 3、 环节 | 第23-27页 |
| A 课前准备 | 第24-25页 |
| a 建立有利于集体性教学活动课堂教学空间形态和学习小组 | 第24页 |
| b 学生参与备课 | 第24-25页 |
| B 确定目标 | 第25页 |
| C 小组阅读 | 第25页 |
| D 独立思考 | 第25页 |
| E 小组讨论 | 第25-26页 |
| F 组际交流 | 第26页 |
| G 集体性评价 | 第26-27页 |
| 4、 有关问题讨论 | 第27-29页 |
| A “多向互动”教学模式的评价 | 第27页 |
| B “多向互动”教学模式与其他教学模式之间的区别和联系 | 第27-29页 |
| C 运用这一模式应注意的几个问题 | 第29页 |
| a、 注重长远效益 | 第29页 |
| b、 要与“大语文教育”相结合 | 第29页 |
| c、 要提高教师素质 | 第29页 |
| 结论 | 第29-30页 |
| 注释 | 第30-32页 |
| 参考文献 | 第32-33页 |
| 附录（案例） | 第33-39页 |
| 文中摘要 | 第39-42页 |
