| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-15页 |
| ·问题的提出 | 第11页 |
| ·国内外研究现状分析 | 第11-13页 |
| ·国外多元智能研究的现状 | 第11-12页 |
| ·我国多元智能研究的现状 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13页 |
| ·主要内容 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 多元智能理论概述 | 第15-20页 |
| ·多元智能理论的由来 | 第15页 |
| ·多元智能的定义 | 第15-17页 |
| ·多元智能理论的特点 | 第17-18页 |
| ·多元智能理论对当前我国学校教育教学的启示 | 第18页 |
| ·大学生多元智能的开发 | 第18-20页 |
| 第3章 项目学习概述 | 第20-25页 |
| ·项目学习的产生背景 | 第20页 |
| ·项目学习的定义 | 第20-21页 |
| ·项目学习的构成要素 | 第21-22页 |
| ·项目学习的特征 | 第22-23页 |
| ·项目学习在大学物理实验教学中的优势 | 第23-25页 |
| 第4章 基于多元智能理论的大学物理实验项目活动设计 | 第25-37页 |
| ·目前大学物理探索实验存在的问题 | 第25页 |
| ·基于多元智能理论的大学物理实验项目学习 | 第25-26页 |
| ·大学物理实验项目的选择 | 第26-27页 |
| ·大学物理实验项目来源 | 第26页 |
| ·选择大学物理实验项目的原则 | 第26-27页 |
| ·建立发展大学生多元智能的理论模型 | 第27-31页 |
| ·发展中小学生多元智能的理论模型 | 第27-29页 |
| ·大学生多元智能理论模型的构建 | 第29-31页 |
| ·大学物理实验项目学习实施的一般过程 | 第31-33页 |
| ·活动评价 | 第33-34页 |
| ·基于多元智能理论的大学物理实验项目学习中教师的地位和作用 | 第34-37页 |
| 第5章 案例设计与分析 | 第37-60页 |
| ·案例一大型砂摆演示同向、异向不同频率简谐振动的合成 | 第37-55页 |
| ·子项目一摆锤的设计与制作 | 第39-44页 |
| ·子项目二构造异向分简谐振动的方案设计 | 第44-49页 |
| ·子项目三大型砂摆演示仪的方案设计及制作 | 第49-54页 |
| ·“大型砂摆演示同向、异向简谐振动的合成”项目评价 | 第54-55页 |
| ·案例二混沌摆及非线性的研究 | 第55-60页 |
| ·项目说明 | 第56页 |
| ·准备阶段 | 第56-57页 |
| ·活动探究 | 第57-59页 |
| ·评价 | 第59页 |
| ·案例评析 | 第59-60页 |
| 结论 | 第60-62页 |
| 1.研究成果与应用价值 | 第60-61页 |
| 2.论文重要创新成果 | 第61页 |
| 3.存在的不足和今后的研究方向 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录A 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第65-66页 |
| 附录B “大型砂摆演示同向、异向简谐振动的合成”和“混沌摆及非线性的研究”相关评价情况 | 第66-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
