| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| 一、闲暇与闲暇德育之界说 | 第12-22页 |
| （一） “闲暇”概念的界定 | 第12-17页 |
| （二） “闲暇德育”的界定 | 第17-22页 |
| 1. 闲暇德育体现以人为本的核心理念 | 第18-20页 |
| 2. 闲暇德育的特征 | 第20-22页 |
| 二、大学生闲暇生活的德育意义 | 第22-27页 |
| （一） 有助于个性的自由充分发展，担当自我闲暇的责任 | 第23页 |
| （二） 有助于引导学生构建良好的人际关系互动网络 | 第23-24页 |
| （三） 有助于大学生的身心健康和陶冶情操 | 第24-25页 |
| （四） 有助于大学生道德判断、道德选择、道德评价能力的提高 | 第25-26页 |
| （五） 有助于提高大学生的道德素质 | 第26-27页 |
| 三、大学生闲暇生活存在的问题及原因分析 | 第27-39页 |
| （一） 存在的问题 | 第27-33页 |
| 1. 闲暇活动独立性强，严重缺乏集体的互动 | 第27-28页 |
| 2. 闲暇生活丰富多彩，但闲暇活动的格调不高 | 第28-30页 |
| 3. 总体上看，大学生闲暇生活的质量不高 | 第30页 |
| 4. 在闲暇价值观上存在工具主义倾向 | 第30-31页 |
| 5. 闲暇生活缺乏自觉，具有盲目性 | 第31-32页 |
| 6. 大学生的闲暇知识贫乏，闲暇技能单一 | 第32-33页 |
| （二） 原因分析 | 第33-39页 |
| 1. 社会的“功利化”环境 | 第33-35页 |
| 2. 高校对闲暇生活指导的“滞后”、“缺失”和“失误” | 第35-37页 |
| 3. 大学生自身对闲暇生活的忽视 | 第37-39页 |
| 四、大学生实施闲暇德育的有效途径 | 第39-61页 |
| （一） 大力开展对闲暇德育重要性的宣传 | 第40-41页 |
| （二） 培养正确的闲暇观念和意识 | 第41页 |
| （三） 社会、学校、家庭三方通力协作 | 第41-46页 |
| 1. 净化社会环境，构建大学生闲暇生活的新格局 | 第41-43页 |
| 2. 家庭是大学生假期生活的主要场所 | 第43-46页 |
| （四） 充分发挥大学生自身的重要作用 | 第46-47页 |
| （五） 培养大学生的闲暇道德 | 第47-48页 |
| （六） 发挥学校的主阵地作用，将闲暇德育纳入高校德育范围 | 第48-61页 |
| 1. 加强大学生闲暇时的网络道德教育 | 第49-51页 |
| 2. 培养闲暇德育的指导者,建设闲暇德育的师资队伍 | 第51-52页 |
| 3. 开展闲暇活动课程，指导闲暇生活 | 第52-53页 |
| 4. 营造健康、和谐的文化支持氛围 | 第53-55页 |
| 5. 通过闲暇教育提高闲暇道德素质 | 第55-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
| 后记 | 第64页 |
