| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-24页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究问题的提出 | 第10页 |
| 三、研究目的和意义 | 第10-11页 |
| (一) 本研究的目的 | 第10-11页 |
| (二) 本研究的意义 | 第11页 |
| 四、关键词 | 第11-14页 |
| (一) 教师培训 | 第11-12页 |
| (二) 教师专业发展 | 第12-13页 |
| (三) 农村中学和农村中学教师 | 第13-14页 |
| 五、中外教师培训文献综述 | 第14-24页 |
| (一) 国内外教师培训政策法规综述 | 第14-18页 |
| 1、国内教师培训政策法规综述 | 第14-16页 |
| 2、国外教师培训法规政策综述 | 第16-18页 |
| (二) 国内外教师培训的新形势,特点及趋向 | 第18-21页 |
| 1、国内近年来教师培训的形式及特点 | 第18-19页 |
| 2、国外教师培训的形式及特点 | 第19-20页 |
| 3、培训的共同发展趋势 | 第20-21页 |
| (三) 近年来国内关于农村教师培训的实证研究 | 第21-24页 |
| 第二章 研究方法及研究工具 | 第24-29页 |
| 一、研究方法 | 第24-25页 |
| (一) 文献分析法 | 第24页 |
| (二) 问卷调查法 | 第24页 |
| (三) 访谈法 | 第24页 |
| (四) 参与式观察法 | 第24-25页 |
| 二、研究工具 | 第25-27页 |
| (一) 调查问卷的编制 | 第25-27页 |
| 1、调查问卷编制及问卷五个维度划分的依据 | 第25页 |
| 2、问卷内容及问卷预测、修订 | 第25-27页 |
| 三、研究对象的选定 | 第27-29页 |
| (一) 研究区域概况 | 第27页 |
| (二) 问卷调查对象的选定 | 第27-28页 |
| (三) 访谈对象的选定 | 第28-29页 |
| 第三章 调查过程与结果 | 第29-42页 |
| 第一节 G县基本情况与师资队伍现状 | 第29-32页 |
| 一、G县基本情况简介 | 第29页 |
| 二、师资队伍基本状况 | 第29-30页 |
| 三、调查样本的基本信息 | 第30-32页 |
| 第二节 调查结果与分析 | 第32-42页 |
| 一、培训动机与态度 | 第32-33页 |
| 二、培训教学内容 | 第33-34页 |
| 三、培训课程设置 | 第34-37页 |
| 四、教学方法、形式及培训教师 | 第37-39页 |
| 五、培训评价与效果 | 第39-42页 |
| 第四章 结论与讨论 | 第42-45页 |
| 一、失之偏颇的培训教学理念 | 第42-43页 |
| 二、培训教学目标的偏离与不正确的学习动机 | 第43页 |
| 三、落后、单一的培训教学方法 | 第43-44页 |
| 四、对传统培训教学内容、课程、方式方法的习惯性继承 | 第44-45页 |
| 第五章 对策与建议 | 第45-52页 |
| 一、建构以校本培训为重心的"协作培训模式" | 第45-46页 |
| 二、构建"校一机协作培训模式"的合理性 | 第46-52页 |
| (一) 机构培训、校本培训优劣之比较 | 第46-47页 |
| (二) 谁为"协作模式"之重心? | 第47-48页 |
| (三) "协作模式"中机构培训地位和作用有什么变化? | 第48-49页 |
| (四) "协作模式"对解决传统机构培训中的主要问题有什么作用? | 第49-50页 |
| (五) 建构"协作模式"之建议 | 第50-52页 |
| 第六章 研究反思 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录1 | 第56-58页 |
