科学创造视角下的意会认知论--以波兰尼与庄子比较为基础
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-13页 |
| 第1章 绪论 | 第13-27页 |
| ·论题的界定 | 第13-15页 |
| ·近代认识论问题的转向 | 第13-14页 |
| ·意会认知论的研究意义 | 第14-15页 |
| ·国内外研究的现状 | 第15-24页 |
| ·国外意会认知论研究现状和成果 | 第15-17页 |
| ·国内意会认知论研究成果和现状 | 第17-24页 |
| ·研究方法和框架结构 | 第24-25页 |
| ·论文的创新点和难点 | 第25-27页 |
| 第2章 波兰尼意会思想综述 | 第27-53页 |
| ·意会认知理论的思想渊源 | 第27-40页 |
| ·哲学渊源 | 第28-30页 |
| ·心理学基础 | 第30-33页 |
| ·意会认知的脑科学背景 | 第33-40页 |
| ·波兰尼的意会知识 | 第40-48页 |
| ·概念界定 | 第40-44页 |
| ·基本特征 | 第44-46页 |
| ·两类知识的关系 | 第46-48页 |
| ·意会认知结构 | 第48-53页 |
| ·核心内涵 | 第48-49页 |
| ·结构成分及结构模型 | 第49-53页 |
| 第3章 庄子意会思想概述 | 第53-69页 |
| ·道与意会认知论 | 第53-57页 |
| ·道的涵义 | 第53-54页 |
| ·道的特征 | 第54-57页 |
| ·“不知之知”（意会之知）探微 | 第57-62页 |
| ·“知”和“不知之知”的涵义与特征 | 第58-59页 |
| ·不知之知（意会之知）的认识方法 | 第59-62页 |
| ·庄子广义意会认知层次结构 | 第62-69页 |
| ·言不尽意论 | 第62-64页 |
| ·得意忘言论 | 第64-65页 |
| ·言、意、道一体论 | 第65-69页 |
| 第4章 波兰尼与庄子意会思想比较 | 第69-91页 |
| ·意会知识和”不知之知” | 第69-75页 |
| ·相似性 | 第69-72页 |
| ·差异性 | 第72-75页 |
| ·意会认知和得意忘言 | 第75-82页 |
| ·物我关系 | 第75-77页 |
| ·抽象思维与直觉思维的关系 | 第77-80页 |
| ·技能与实践的关系 | 第80-82页 |
| ·东、西方意会思想会通 | 第82-91页 |
| ·西方意会思想渊源 | 第82-84页 |
| ·意会认知的传统文化基础 | 第84-87页 |
| ·一阴一阳之谓道 | 第87-91页 |
| 第5章 意会认知在科学创造中的作用 | 第91-125页 |
| ·科学创造过程 | 第91-98页 |
| ·沃勒斯创造过程四阶段说 | 第91-93页 |
| ·创造性思维的互补结构 | 第93-96页 |
| ·科学创造性思维过程 | 第96-98页 |
| ·科学创造中的意会认知因素及其作用 | 第98-115页 |
| ·科学美与科学创造 | 第98-103页 |
| ·直觉思维对科学创造的影响 | 第103-109页 |
| ·审美逻辑的方法论意义 | 第109-115页 |
| ·案例研究：对“院士思维”的背景分析 | 第115-125页 |
| ·院士思维分布特点 | 第115-117页 |
| ·院士思维方法成因分析 | 第117-122页 |
| ·启示意义 | 第122-125页 |
| 第6章 科研教育中意会认知缺失的对策措施 | 第125-141页 |
| ·意会认知缺失现状与成因 | 第125-133页 |
| ·意会认知缺失的表现 | 第125-130页 |
| ·意会认知缺失成因分析 | 第130-133页 |
| ·意会认知缺失对策研究 | 第133-141页 |
| ·建构合理的知识结构 | 第133-135页 |
| ·建立言传认识与意会认识协调发展机制 | 第135-137页 |
| ·优化科技创新人才培养模式 | 第137-141页 |
| 总结与展望 | 第141-143页 |
| 论文总结 | 第141-142页 |
| 未来展望 | 第142-143页 |
| 参考文献 | 第143-151页 |
| 汉英人名索引 | 第151-154页 |
| 在读期间发表的学术论文与取得的科研成果 | 第154-155页 |
| 致谢 | 第155-156页 |
