| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、选题依据 | 第8-9页 |
| 二、学术史回顾 | 第9-13页 |
| 三、概念界定 | 第13页 |
| 四、相关研究资料 | 第13-14页 |
| 五、研究框架 | 第14-15页 |
| 六、创新与不足 | 第15-16页 |
| 第一章 俞子夷教学艺术观的形成 | 第16-27页 |
| 第一节 俞子夷的教育生涯 | 第16-21页 |
| 一、教学艺术探索阶段(20世纪始—20世纪20年代) | 第16-18页 |
| 二、教学艺术提升阶段(20世纪20年代—20世纪30年代) | 第18-19页 |
| 三、教学艺术成熟阶段(20世纪30年代以后) | 第19-21页 |
| 第二节 对传统教育的反思 | 第21-23页 |
| 一、对家庭教育的反思 | 第21-22页 |
| 二、对私塾教育的反思 | 第22-23页 |
| 第三节 近代西方教育的启发 | 第23-27页 |
| 一、国外教育理念的传入 | 第23-25页 |
| 二、欧美教育的实验 | 第25-27页 |
| 第二章 俞子夷教学艺术观的内容 | 第27-41页 |
| 第一节 学生兴味的激发 | 第27-31页 |
| 一、兴味与游戏 | 第28-29页 |
| 二、兴味与生活 | 第29-30页 |
| 三、兴味与努力 | 第30-31页 |
| 第二节 师生之间的互动 | 第31-34页 |
| 一、问题的讨论 | 第31-32页 |
| 二、教师的身教 | 第32-33页 |
| 三、情感交流 | 第33-34页 |
| 第三节 因材施教 | 第34-38页 |
| 一、学生情况的诊疗 | 第34-35页 |
| 二、观察学生的个性 | 第35-36页 |
| 三、区分学生的知识程度 | 第36-37页 |
| 四、注意学生的成长阶段 | 第37-38页 |
| 第四节 个案观察:故事的讲述 | 第38-41页 |
| 一、全体与部分的关系 | 第38-39页 |
| 二、讲述故事的方法 | 第39-41页 |
| 第三章 俞子夷教学艺术观评价 | 第41-50页 |
| 第一节 教学艺术观的特征 | 第41-44页 |
| 一、“把科学做基础” | 第41-42页 |
| 二、“把学生当中心” | 第42-43页 |
| 三、“教师的实地证验” | 第43-44页 |
| 第二节 教学艺术观的价值 | 第44-47页 |
| 一、对教学艺术的确认 | 第44-45页 |
| 二、对教师教育的启示 | 第45-46页 |
| 三、对教学法学科建设的贡献 | 第46-47页 |
| 第三节 教学艺术观的时代局限 | 第47-50页 |
| 一、“方术”层面的总结 | 第47-48页 |
| 二、实施条件的限制 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |