| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| （一） 问题提出的背景和意义 | 第8-10页 |
| （二） 文献综述 | 第10-11页 |
| （三） 研究思路及研究方法 | 第11-12页 |
| （四） 创新之处及不足 | 第12-13页 |
| 一、建构主义的基本理论及其视角下的高中思想政治教学设计原则 | 第13-20页 |
| （一） 建构主义的基本理论 | 第13-17页 |
| 1. 建构主义理论的形成 | 第13-14页 |
| 2. 建构主义的主要派别与基本观点 | 第14-15页 |
| 3. 建构主义的学习观 | 第15-16页 |
| 4. 建构主义的教学观 | 第16-17页 |
| （二） 建构主义视角下的高中思想政治教学设计原则 | 第17-20页 |
| 1. 注重教学目标分析 | 第17页 |
| 2. 注重以学生为中心 | 第17-18页 |
| 3. 注重情境教学 | 第18页 |
| 4. 注重“协作学习”教学 | 第18-19页 |
| 5. 注重“意义建构” | 第19-20页 |
| 二、从建构主义视角审视传统高中思想政治教学设计 | 第20-27页 |
| （一） 从建构主义视角看传统高中思想政治教学设计中存在的问题 | 第20-22页 |
| 1. 教学三维目标有所偏废，太过侧重于认知目标 | 第20页 |
| 2. 教学内容轻学生实际生活，不能满足学生的需求 | 第20-21页 |
| 3. 以教为主，教学方法简单化 | 第21-22页 |
| 4. 教学评价重结论、轻过程 | 第22页 |
| （二） 建构主义视角下传统高中思想政治教学设计存在问题的改进措施 | 第22-27页 |
| 1. 教学目标从偏重认知目标向知识的意义建构转变 | 第22-23页 |
| 2. 教学内容由脱离学生生活实际向贴近学生真实生活转变 | 第23-24页 |
| 3. 教学重心由“教”向“学”转变 | 第24-26页 |
| 4. 教学评价由重结论向重过程转变 | 第26-27页 |
| 三、建构主义视角下高中思想政治教学设计策略及应注意的问题 | 第27-39页 |
| （一） 建构主义视角下的高中思想政治教学设计策略 | 第27-36页 |
| 1. 目标分析，确定主题 | 第27页 |
| 2. 学生特征分析 | 第27-29页 |
| 3. 课堂教学情境创设 | 第29-32页 |
| 4. 注重反思、意义建构 | 第32-34页 |
| 5. 自主学习设计 | 第34-35页 |
| 6. 教学评价设计 | 第35-36页 |
| （二） 实施建构主义教学设计应注意的几个问题 | 第36-39页 |
| 1. 强调学生的主体地位，并不排斥教师的主导地位 | 第36页 |
| 2. 建构主义的教学设计并非适合所有教学内容 | 第36-37页 |
| 3. 评价标准的多元化、开放性，在实际教学操作中有难度 | 第37页 |
| 4. 建构主义理论的实现受到一定物质条件的制约 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
