| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-13页 |
| 第一部分 文献综述与研究构想 | 第13-43页 |
| 1 西方阅读障碍的兴起与演变 | 第13页 |
| 2 关于儿童阅读能力发展的理论 | 第13-15页 |
| ·Frith的阅读四阶段论 | 第13-14页 |
| ·Wren的阅读金字塔模型 | 第14-15页 |
| 3 阅读障碍的界定 | 第15-16页 |
| 4 发展性阅读障碍的研究 | 第16-34页 |
| ·英语发展性阅读障碍亚类型 | 第17-25页 |
| ·汉语发展性阅读障碍研究 | 第25-34页 |
| 5 PASS理论与阅读障碍 | 第34-39页 |
| ·PASS理论简介 | 第34-36页 |
| ·DN:CAS——PASS过程的认知评估工具 | 第36页 |
| ·PASS理论与阅读 | 第36-39页 |
| 6 问题提出与研究构想 | 第39-43页 |
| ·问题提出 | 第39-41页 |
| ·研究构想 | 第41-43页 |
| 第二部分 实证研究 | 第43-163页 |
| 研究一 三因素还是四因素?——DN:CAS认知评估系统的结构验证 | 第43-58页 |
| 1 引言 | 第43-45页 |
| 2 研究方法 | 第45-48页 |
| 3 研究结果 | 第48-55页 |
| 4 讨论 | 第55-57页 |
| 5 结论 | 第57-58页 |
| 研究二 汉语发展性阅读障碍的认知特点与缺陷分析 | 第58-88页 |
| 分析1 不同年级阅读障碍儿童与正常儿童的认知加工特点 | 第58-79页 |
| ·引言 | 第58-59页 |
| ·研究方法 | 第59-66页 |
| ·研究结果 | 第66-75页 |
| ·讨论 | 第75-78页 |
| ·结论 | 第78-79页 |
| 分析2 阅读障碍组、生理年龄匹配组和阅读水平匹配组儿童的认知特点比较 | 第79-88页 |
| ·引言 | 第79页 |
| ·研究方法 | 第79-80页 |
| ·研究结果 | 第80-85页 |
| ·讨论 | 第85-87页 |
| ·结论 | 第87-88页 |
| 研究三 汉语阅读障碍儿童的PASS认知加工特征 | 第88-118页 |
| 分析1 不同年级阅读障碍儿童与正常儿童的PASS认知加工特点 | 第88-109页 |
| ·引言 | 第88-89页 |
| ·研究方法 | 第89-90页 |
| ·研究结果 | 第90-103页 |
| ·讨论 | 第103-108页 |
| ·结论 | 第108-109页 |
| 分析2 阅读障碍组儿童和两类匹配组儿童的认知特点分析 | 第109-118页 |
| ·引言 | 第109页 |
| ·研究方法 | 第109页 |
| ·研究结果 | 第109-114页 |
| ·讨论 | 第114-117页 |
| ·结论 | 第117-118页 |
| 研究四 语音加工、正字法加工以及PASS认知过程与汉语阅读之间的关系 | 第118-163页 |
| 1 引言 | 第118-120页 |
| 2 研究方法 | 第120-122页 |
| 3 研究结果 | 第122-154页 |
| 4 讨论 | 第154-161页 |
| 5 结论 | 第161-163页 |
| 第三部分 总讨论和总结论 | 第163-180页 |
| 1 关于研究方法 | 第164-167页 |
| ·对研究工具的思考 | 第164-166页 |
| ·对阅读障碍儿童筛选的思考 | 第166-167页 |
| 2 关于研究结果 | 第167-176页 |
| ·阅读障碍儿童的认知特点与缺陷 | 第167-170页 |
| ·汉语发展性阅读障碍的PASS认知过程特征 | 第170-173页 |
| ·语音加工、正字法加工和PASS认知加工与汉语阅读之间的关系 | 第173-176页 |
| 3 本研究的不足和今后的研究方向 | 第176-177页 |
| 4 总结论 | 第177-180页 |
| 附录 | 第180-185页 |
| 附录 1 语音意识测验 | 第180-181页 |
| 附录 2 快速命名测验 | 第181-182页 |
| 附录 3 语音记忆测验 | 第182-183页 |
| 附录 4 正字法加工测验 | 第183-184页 |
| 附录 5 语文测验 | 第184-185页 |
| 参考文献 | 第185-199页 |
| 后记 | 第199-201页 |
