论儿童对作家童话的接受困境
| 致谢 | 第1-5页 |
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 1 儿童对现代经典作家童话的接受困境 | 第11-20页 |
| ·童话的基本特质 | 第11-13页 |
| ·儿童性 | 第11-12页 |
| ·幻想性 | 第12-13页 |
| ·现代经典作家童话中儿童接受困境现象的出现 | 第13-20页 |
| ·作家童话中的叙事减速 | 第15-16页 |
| ·作家童话对完美结局模式的打破 | 第16-18页 |
| ·作者的退隐和外在结构的碎片化 | 第18-20页 |
| 2 从思维方式看接受困境的产生原因 | 第20-31页 |
| ·儿童思维是直觉思维 | 第20-25页 |
| ·霍尔的"复演说" | 第20-22页 |
| ·皮亚杰的实验心理学说 | 第22-23页 |
| ·儿童思维和成人思维在文学接受中的差异 | 第23-25页 |
| ·逻辑思维和童话接受之间的张力 | 第25-31页 |
| ·作家构想的童年世界和儿童接受之间的错位 | 第25-26页 |
| ·对于童年应然性思考的泛化 | 第26-28页 |
| ·浪漫主义文学对儿童本位的背弃 | 第28-31页 |
| 3 儿童史视域下的童话接受 | 第31-42页 |
| ·童话与童年 | 第31-35页 |
| ·童年观的建立和童话的诞生 | 第31-32页 |
| ·中世纪的反复 | 第32-34页 |
| ·启蒙运动对童年的再发现 | 第34-35页 |
| ·两种不同的儿童观:卢梭式和洛克式 | 第35-42页 |
| ·启蒙理性的乐观主义:洛克的"白板说" | 第35-37页 |
| ·情感教育的父执:卢梭的"自然说"对童年的礼赞 | 第37-40页 |
| ·文本的纯洁化 | 第40-42页 |
| 4 从接受历史看童话的发展趋势 | 第42-50页 |
| ·历史上的儿童对于童话的接受 | 第42-47页 |
| ·古代儿童对神奇故事的接受 | 第42-45页 |
| ·现代儿童对童话的接受:儿童接受主体地位的确立 | 第45-47页 |
| ·童话语义的扩大化 | 第47-50页 |
| ·期待视野的变迁 | 第47-48页 |
| ·童话的小说化和小说的童话化 | 第48-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| (一)、专著 | 第51-53页 |
| (二)、经典童话文本 | 第53-56页 |
| 作者简历 | 第56页 |
