| 摘要 | 第2-4页 |
| abstract | 第4-6页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 第一节 研究缘起与背景 | 第9-12页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| 二、研究背景 | 第11-12页 |
| 第二节 研究目的、方法与意义 | 第12-14页 |
| 一、研究目的 | 第12页 |
| 二、研究方法 | 第12-13页 |
| 三、研究意义 | 第13-14页 |
| 第一章 文献综述与理论基础 | 第14-29页 |
| 第一节 文献综述 | 第14-22页 |
| 一、和平观的相关研究 | 第14-17页 |
| 二、和平教育的相关研究 | 第17-22页 |
| 第二节 理论基础 | 第22-29页 |
| 一、和平观及其邻近概念厘定 | 第22-26页 |
| 二、和平教育、公民教育和思想政治教育的关联性 | 第26-29页 |
| 第二章 研究设计 | 第29-53页 |
| 第一节 研究步骤与研究假设 | 第29-30页 |
| 一、研究步骤 | 第29页 |
| 二、研究假设 | 第29-30页 |
| 第二节 大学生和平观问卷编制与施测 | 第30-48页 |
| 一、和平观结构构想 | 第31-40页 |
| 二、预测问卷的设计 | 第40-42页 |
| 三、正式问卷的形成 | 第42-47页 |
| 四、问卷发放与回收 | 第47-48页 |
| 第三节 研究对象的基本信息 | 第48-53页 |
| 一、身份信息 | 第48-49页 |
| 二、家庭信息 | 第49-50页 |
| 三、学校信息 | 第50-51页 |
| 四、其他信息 | 第51-53页 |
| 第三章 大学生和平观现状呈现 | 第53-78页 |
| 第一节 大学生和平观现状的总体分析 | 第53-57页 |
| 一、大学生和平观认知现状的总体分析 | 第53-55页 |
| 二、大学生和平观评价现状的总体分析 | 第55-57页 |
| 第二节 不同背景大学生和平观现状分析 | 第57-71页 |
| 一、不同背景大学生和平认知现状分析 | 第57-63页 |
| 二、不同背景大学生和平评价现状分析 | 第63-71页 |
| 第三节 讨论与结论 | 第71-78页 |
| 一、大学生和平观的总体状况 | 第71-72页 |
| 二、不同背景大学生和平观状况 | 第72-78页 |
| 第四章 大学生和平观影响因素分析 | 第78-96页 |
| 第一节 大学生和平认知的影响因素分析 | 第78-83页 |
| 第二节 大学生和平评价的影响因素分析 | 第83-91页 |
| 一、个人层面的影响因素分析 | 第83-85页 |
| 二、国家层面的影响因素分析 | 第85-89页 |
| 三、国际层面的影响因素分析 | 第89-91页 |
| 第三节 讨论与结论 | 第91-96页 |
| 一、大学生和平观的影响因素 | 第91-93页 |
| 二、研究假设的检验结果 | 第93-96页 |
| 第五章 大学生和平观的教育策略 | 第96-105页 |
| 第一节 教育内容构建：马克思主义与传统文化中的和平观 | 第96-99页 |
| 一、学习马克思主义的和平观 | 第96-98页 |
| 二、弘扬传统文化中的和平观 | 第98-99页 |
| 第二节 教育目标确立：积极的和平态度与综合的和平能力 | 第99-102页 |
| 一、培养积极的和平态度 | 第99-100页 |
| 二、提高大学生和平能力 | 第100-102页 |
| 第三节 教育方法选择：重视个性化教育和运用非正式教育 | 第102-105页 |
| 一、重视个性化教育 | 第102-103页 |
| 二、运用非正式教育 | 第103-105页 |
| 小结与反思 | 第105-107页 |
| 一、关于大学生和平观及其教育的反思 | 第105页 |
| 二、关于本研究的反思 | 第105-107页 |
| 参考文献 | 第107-114页 |
| 附录 | 第114-128页 |
| 附录一：上海市大学生和平观调查问卷(预测问卷) | 第114-122页 |
| 附录二：上海市大学生和平观调查问卷(正式问卷) | 第122-127页 |
| 附录三：上海市大学生和平观访谈提纲 | 第127-128页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第128-129页 |
| 后记 | 第129-130页 |
