| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、绪论 | 第10-15页 |
| (一) 研究问题 | 第10页 |
| (二) 研究背景 | 第10-12页 |
| (三) 研究方法 | 第12-13页 |
| (四) 研究目的及意义 | 第13-15页 |
| 二、研究现状 | 第15-16页 |
| 三、投入于“学业测评”的日日夜夜 | 第16-51页 |
| (一) 曾经的自己 | 第16页 |
| (二) 试题素材的收集与开发 | 第16-27页 |
| 1. 新手入门攻略 | 第17页 |
| 2. “开小差”的家教老师巧遇“门缝夹纸” | 第17-20页 |
| 3. “会走路的石头”走进我们视线 | 第20-21页 |
| 4. 试衣镜中的你真的变美了吗 | 第21-23页 |
| 5. 泡菜坛子“折射”出的丰富现象 | 第23-27页 |
| (三) 从“素材”到“成题” | 第27-33页 |
| 1. “信手拈来”的选择题 | 第28-31页 |
| 2. “模棱两可”的开放题 | 第31-33页 |
| (四) 试测中学生对试题的反馈 | 第33-37页 |
| 1. “镜子”照出学生心中的纠结 | 第33-35页 |
| 2. 插曲:“全军覆没”的开放题 | 第35页 |
| 3. “坛子”装着学生五花八门的答案想告诉我们什么 | 第35-37页 |
| (五) 基于反馈的试题修订 | 第37-41页 |
| 1. 平行题之间的激烈竞争 | 第38页 |
| 2. “面目全非”的“坛子” | 第38-40页 |
| 3. 插曲:没能继续“走”下去的题目由谁来替换 | 第40-41页 |
| (六) 大规模正测结果带来的启示 | 第41-51页 |
| 1. “镜子”中的教学现象 | 第41-43页 |
| 2. “坛子”背后的秘密 | 第43-51页 |
| 四、讨论:与“坛子”“镜子”共同成长的我 | 第51-56页 |
| (一) 关于开放性试题的开发 | 第51-54页 |
| 1. 来源于生活的素材更容易促成我们的“探究” | 第52页 |
| 2. 亲历探究是保证试题开放度的基础 | 第52-53页 |
| 3. 设问技术可从多角度出发而不单单只有“解释” | 第53页 |
| 4. 开放性问答题给学生更大的发挥空间,更容易看出学生理解上的误区 | 第53-54页 |
| (二) 关于自身成长与提高 | 第54-55页 |
| 1. 参与项目工作有助于研究生更快融入团队 | 第54页 |
| 2. 参与项目工作有助于研究生获取新知识、开拓视野 | 第54-55页 |
| (三) 关于研究不足之处的反思 | 第55-56页 |
| 五、结束语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
