| 中文摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-9页 |
| 第1章 绪论 | 第14-28页 |
| 1.1 研究背景及选题意义 | 第14-19页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第14-16页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第16-19页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第19-25页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第19-20页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第20-25页 |
| 1.3 研究思路及研究方法 | 第25-27页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第25-26页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第26-27页 |
| 1.4 论文创新及不足 | 第27-28页 |
| 1.4.1 论文创新 | 第27页 |
| 1.4.2 论文不足 | 第27-28页 |
| 第2章 师范类大学生思想政治教育环境概述 | 第28-46页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第28-30页 |
| 2.1.1 师范类大学生 | 第28页 |
| 2.1.2 思想政治教育 | 第28-29页 |
| 2.1.3 思想政治教育环境 | 第29-30页 |
| 2.2 师范类大学生思想政治教育环境特征 | 第30-33页 |
| 2.2.1 人文性 | 第30-31页 |
| 2.2.2 外染性 | 第31-32页 |
| 2.2.3 导向性 | 第32页 |
| 2.2.4 开放性 | 第32-33页 |
| 2.3 师范类大学生思想政治教育环境类型 | 第33-36页 |
| 2.3.1 宏观环境与微观环境 | 第33-34页 |
| 2.3.2 现实环境与虚拟环境 | 第34-35页 |
| 2.3.3 积极环境和消极环境 | 第35页 |
| 2.3.4 普教环境与专教环境 | 第35-36页 |
| 2.4 师范类大学生思想政治教育研究的理论依据 | 第36-46页 |
| 2.4.1 经典马克思主义环境理论 | 第36-42页 |
| 2.4.2 教育学关于教育环境研究的成果 | 第42-44页 |
| 2.4.3 社会学关于教育环境的研究成果 | 第44-46页 |
| 第3章 师范类大学生思想政治教育环境建设历史进程 | 第46-70页 |
| 3.1 师范类大学生思想政治教育环境的创立探索阶段(1949—1958) | 第46-50页 |
| 3.1.1 大学生思想政治教育环境的背景形势 | 第46-48页 |
| 3.1.2 大学生思想政治教育环境的运用方式 | 第48-50页 |
| 3.2 师范类大学生思想政治教育环境的曲折前进阶段(1958—1978) | 第50-54页 |
| 3.2.1 大学生思想政治教育的社会环境 | 第50-52页 |
| 3.2.2 大学生思想政治教育社会环境的运用 | 第52-54页 |
| 3.3 师范类大学生思想政治教育环境的拨乱反正阶段(1978—1989) | 第54-60页 |
| 3.3.1 大学生思想政治教育的社会环境 | 第54-57页 |
| 3.3.2 大学生思想政治教育社会环境的运用 | 第57-60页 |
| 3.4 师范类大学生思想政治教育环境的改革发展阶段(1990—1999) | 第60-63页 |
| 3.4.1 大学生思想政治教育的社会环境 | 第60-62页 |
| 3.4.2 大学生思想政治教育社会环境的运用 | 第62-63页 |
| 3.5 师范类大学生思想政治教育环境的完善净化阶段(2000—至今) | 第63-70页 |
| 3.5.1 大学生思想政治教育的社会环境 | 第63-67页 |
| 3.5.2 大学生思想政治教育社会环境的运用 | 第67-70页 |
| 第4章 国外发达国家大学生思想政治教育环境建设借鉴 | 第70-84页 |
| 4.1 美国大学生思想政治教育的环境建设 | 第70-75页 |
| 4.1.1 大学生思想政治教育环境的类型 | 第71-72页 |
| 4.1.2 大学生思想政治教育环境的特点 | 第72-73页 |
| 4.1.3 大学生思想政治教育环境建设的借鉴 | 第73-75页 |
| 4.2 英国大学生思想政治教育的环境建设 | 第75-79页 |
| 4.2.1 大学生思想政治教育环境的类型 | 第75-76页 |
| 4.2.2 大学生思想政治教育环境的特点 | 第76-77页 |
| 4.2.3 大学生思想政治教育环境建设的借鉴 | 第77-79页 |
| 4.3 日本大学生思想政治教育的环境建设 | 第79-84页 |
| 4.3.1 大学生思想政治教育环境的类型 | 第79-80页 |
| 4.3.2 大学生思想政治教育环境的特点 | 第80-81页 |
| 4.3.3 大学生思想政治教育环境建设的借鉴 | 第81-84页 |
| 第5章 师范类大学生思想政治教育环境建设的现状 | 第84-124页 |
| 5.1 大学生思想政治教育环境建设取得的成绩 | 第84-90页 |
| 5.1.1 得到国家教育部门高度重视 | 第84-85页 |
| 5.1.2 环境建设均衡发展效果明显 | 第85-86页 |
| 5.1.3 个人思想品德素质状况良好 | 第86-90页 |
| 5.2 师范类大学生思想政治教育环境建设存在的问题 | 第90-113页 |
| 5.2.1 社会环境的问题 | 第90-96页 |
| 5.2.2 校园环境的问题 | 第96-101页 |
| 5.2.3 家庭环境的问题 | 第101-106页 |
| 5.2.4 网络环境的问题 | 第106-111页 |
| 5.2.5 朋辈环境的问题 | 第111-113页 |
| 5.3 师范类大学生思想政治教育环境建设存在问题的原因 | 第113-124页 |
| 5.3.1 社会环境中的多重挑战 | 第113-117页 |
| 5.3.2 校园环境带来的心理压力 | 第117-118页 |
| 5.3.3 家庭环境中负面影响 | 第118-120页 |
| 5.3.4 网络环境带来的价值冲击 | 第120-121页 |
| 5.3.5 朋辈环境不利因素 | 第121-124页 |
| 第6章 师范类大学生思想政治教育环境建设的优化途径 | 第124-140页 |
| 6.1 优化社会环境,为思想政治教育营造外部氛围 | 第124-128页 |
| 6.1.1 在创造和谐社会环境中发挥党的主导作用 | 第124-125页 |
| 6.1.2 在优化常态经济环境中创造特色经济体制 | 第125-127页 |
| 6.1.3 在良好的文化环境中坚守文化阵地建设 | 第127-128页 |
| 6.2 净化校园环境,为思想政治教育营造内部氛围 | 第128-133页 |
| 6.2.1 科学规划校园物质环境 | 第128-129页 |
| 6.2.2 在构建师范特色环境中加强精神文化建设 | 第129-130页 |
| 6.2.3 在营造良好心理环境中注重学生心理引导 | 第130-132页 |
| 6.2.4 在挖掘实践活动基地中发挥学生社团作用 | 第132-133页 |
| 6.3 营造家庭环境,为思想政治教育填补教育缺位 | 第133-135页 |
| 6.3.1 树立家庭教育理念 | 第133-134页 |
| 6.3.2 提升家长思想道德素质 | 第134页 |
| 6.3.3 营造温暖的家庭氛围 | 第134-135页 |
| 6.4 运用网络环境,为思想政治教育搭建教育平台 | 第135-137页 |
| 6.4.1 在提高学生网络免疫力中加大网络监督管理 | 第135-136页 |
| 6.4.2 在减少网络不文明现象中加强伦理道德教育 | 第136-137页 |
| 6.4.3 在弘扬文明健康网络文化中倡导网络建设主旋律 | 第137页 |
| 6.5 发展朋辈环境,为思想政治教育提供交往机会 | 第137-140页 |
| 6.5.1 在树立正确的价值导向中建立正确群体目标 | 第138页 |
| 6.5.2 在拉动整体学生健康发展中培养优秀朋辈群体 | 第138-139页 |
| 6.5.3 在提升朋辈环境平台建设中借助多方可用资源 | 第139-140页 |
| 结语 | 第140-142页 |
| 参考文献 | 第142-156页 |
| 附录 | 第156-164页 |
| 在学期间所取得的科研成果 | 第164-165页 |
| 致谢 | 第165页 |
