| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-28页 |
| 1.1 研究缘起、目的及意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第14页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第14-25页 |
| 1.2.1 积极老龄化 | 第14-18页 |
| 1.2.2 代际学习 | 第18-24页 |
| 1.2.3 研究述评 | 第24-25页 |
| 1.3 研究设计 | 第25-27页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第25页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第25-26页 |
| 1.3.3 技术路线 | 第26-27页 |
| 1.4 研究的重点、难点与创新点 | 第27-28页 |
| 1.4.1 研究重点 | 第27页 |
| 1.4.2 研究难点 | 第27页 |
| 1.4.3 研究创新点 | 第27-28页 |
| 第2章 概念界定与理论基础 | 第28-33页 |
| 2.1 概念界定 | 第28-30页 |
| 2.1.1 积极老龄化 | 第28页 |
| 2.1.2 老年人 | 第28页 |
| 2.1.3 代际学习 | 第28-30页 |
| 2.2 理论基础 | 第30-33页 |
| 2.2.1 积极老龄化理论 | 第30-31页 |
| 2.2.2 代际学习理论 | 第31-33页 |
| 第3章 老年代际学习的个案呈现 | 第33-43页 |
| 3.1 退休的迟阿姨——“学如春起之苗” | 第34-35页 |
| 3.1.1 “病愈后对退休生活的希冀” | 第34页 |
| 3.1.2 “重拾信心” | 第34-35页 |
| 3.1.3 “乐此不疲” | 第35页 |
| 3.2 退休的刘老师——“学习是一件精雕细琢的事” | 第35-36页 |
| 3.2.1 “学习要细腻” | 第35-36页 |
| 3.2.2 “家人的支持弥足珍贵” | 第36页 |
| 3.2.3 “不要把太多的人请进生命里” | 第36页 |
| 3.3 退休的王阿姨——“学习寓于生活” | 第36-38页 |
| 3.3.1 “束缚与放飞” | 第37页 |
| 3.3.2 “学习就是生活,生活就是学习” | 第37-38页 |
| 3.3.3 “发现孩子的潜能” | 第38页 |
| 3.4 退休的朱阿姨——“学无止境” | 第38-40页 |
| 3.4.1 “初学绘画” | 第38-39页 |
| 3.4.2 “受到触动” | 第39-40页 |
| 3.4.3 “把时间利用起来” | 第40页 |
| 3.5 退休的聂老师——“学以致用” | 第40-43页 |
| 3.5.1 “初学电脑” | 第40-41页 |
| 3.5.2 “善于刨根问底” | 第41页 |
| 3.5.3 “积极参与” | 第41-43页 |
| 第4章 积极老龄化视角下我国老年代际学习个案分析 | 第43-53页 |
| 4.1 老年代际学习的价值 | 第43-46页 |
| 4.1.1 促进老年人的身心健康 | 第43页 |
| 4.1.2 提高老年人的社会参与 | 第43-44页 |
| 4.1.3 提升老年人的自我价值感 | 第44页 |
| 4.1.4 增进代际之间的互助与团结 | 第44-45页 |
| 4.1.5 推进终身学习的进程 | 第45-46页 |
| 4.2 老年代际学习的特征 | 第46-47页 |
| 4.2.1 主体性 | 第46页 |
| 4.2.2 多代性 | 第46页 |
| 4.2.3 互惠性 | 第46-47页 |
| 4.2.4 持续性 | 第47页 |
| 4.3 老年代际学习实现机制 | 第47-49页 |
| 4.3.1 政策保障机制 | 第47-48页 |
| 4.3.2 参与机制 | 第48页 |
| 4.3.3 组织机制 | 第48页 |
| 4.3.4 激励机制 | 第48-49页 |
| 4.4 老年代际学习的障碍因素 | 第49-53页 |
| 4.4.1 内因 | 第49-50页 |
| 4.4.2 外因 | 第50-53页 |
| 第5章 积极老龄化视角下促进我国老年代际学习的有效策略 | 第53-61页 |
| 5.1 激发动机,提升老年人的代际学习意识和能力 | 第53-54页 |
| 5.1.1 激发老年人的代际学习动机 | 第53页 |
| 5.1.2 积极提升老年人的代际学习意识 | 第53-54页 |
| 5.1.3 主动提高老年人的代际学习能力 | 第54页 |
| 5.2 注重关怀,提供老年代际学习的家庭支持 | 第54-56页 |
| 5.2.1 消除隔阂,大力支持 | 第54-55页 |
| 5.2.2 优化环境,创建学习型家庭 | 第55-56页 |
| 5.3 提供机会,促进老年人参与的积极性 | 第56-58页 |
| 5.3.1 鼓励多方参与 | 第56页 |
| 5.3.2 确立互惠性的目标 | 第56-57页 |
| 5.3.3 丰富老年代际学习的内容 | 第57页 |
| 5.3.4 提供广泛的老年代际学习场所 | 第57-58页 |
| 5.4 改善态度,缓解代际刻板印象和年龄歧视 | 第58-59页 |
| 5.4.1 积极悦纳老年人 | 第58页 |
| 5.4.2 增加积极的代际接触 | 第58-59页 |
| 5.5 加强宣传,关注老年代际学习 | 第59-61页 |
| 5.5.1 制定激励政策 | 第59页 |
| 5.5.2 加大宣传力度 | 第59-60页 |
| 5.5.3 构建老年代际学习信息化平台 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-69页 |
| 附录 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第72页 |