| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究重点 | 第9-10页 |
| 1.3 研究问题 | 第10-11页 |
| 1.4 研究目的 | 第11页 |
| 1.5 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.6 论文框架 | 第12-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-18页 |
| 2.1 多媒体计算机辅助小学语文成语教学研究现状 | 第13-14页 |
| 2.2 本研究理论框架 | 第14-18页 |
| 2.2.1 基于案例推理 | 第14-15页 |
| 2.2.2 多媒体学习相关理论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 建构主义理论 | 第16-17页 |
| 2.2.4 前概念相关理论 | 第17-18页 |
| 第3章 研究设计 | 第18-23页 |
| 3.1 研究方法 | 第18-19页 |
| 3.2 测量工具 | 第19-20页 |
| 3.3 本研究的信度和效度说明 | 第20页 |
| 3.4 研究框架 | 第20-21页 |
| 3.5 实验设计 | 第21-23页 |
| 第4章 多媒体辅助成语教学软件《成语世界》软件设计与开发 | 第23-32页 |
| 4.1 成语原有认知测查 | 第23-24页 |
| 4.2 确定教学内容 | 第24-25页 |
| 4.3 成语应用案例部分的设计与制作 | 第25-29页 |
| 4.3.1 例句版和对话版的设计与制作 | 第25-26页 |
| 4.3.2 动画片版的设计与制作 | 第26-29页 |
| 4.4 《成语世界》软件设计 | 第29-32页 |
| 4.4.1 软件制作工具 | 第29-30页 |
| 4.4.2 软件流程图 | 第30页 |
| 4.4.3 《成语世界》软件制作 | 第30-32页 |
| 第5章 结果与数据处理 | 第32-43页 |
| 5.1 学生学业测试数据处理 | 第32-37页 |
| 5.1.1 参与实验班级双因素重复测量方差分析 | 第34-37页 |
| 5.2 成语学习态度问卷数据处理 | 第37-43页 |
| 5.2.1 成语学习态度问卷信度检验 | 第37-38页 |
| 5.2.2 成语学习态度问卷描述性统计 | 第38-41页 |
| 5.2.3 成语学习态度问卷差异检验 | 第41-43页 |
| 第6章 研究总结与展望 | 第43-47页 |
| 6.1 研究结论分析 | 第43-45页 |
| 6.1.1 成语学业成绩 | 第43-44页 |
| 6.1.2 成语学习态度 | 第44-45页 |
| 6.2 研究总结 | 第45页 |
| 6.3 研究局限与展望 | 第45-47页 |
| 6.3.1 研究局限 | 第45-46页 |
| 6.3.2 进一步研究方向 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录1 | 第49-51页 |
| 附录2 | 第51-53页 |
| 附录3 | 第53-54页 |
| 附录4 | 第54-55页 |
| 附录5 | 第55-57页 |
| 附录6 | 第57-59页 |
| 附录7 | 第59-61页 |
| 附录8 | 第61-63页 |
| 附录9 | 第63-64页 |
| 附录10 | 第64-66页 |
| 附录11 | 第66-77页 |
| 致谢 | 第77页 |