| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1、引言 | 第8-9页 |
| 2、问题提出与文献综述 | 第9-16页 |
| 2.1 问题提出 | 第9-10页 |
| 2.2 研究意义 | 第10页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 2.3 文献综述 | 第10-16页 |
| 2.3.1 英语学习自我效能感研究综述 | 第10-14页 |
| 2.3.1.1 学业自我效能感概念界定 | 第10-11页 |
| 2.3.1.2 学业自我效能感的理论发展 | 第11-12页 |
| 2.3.1.3 学业自我效能感的维度、测量及其影响因素 | 第12-13页 |
| 2.3.1.4 英语学习成绩与其自我效能感关系 | 第13-14页 |
| 2.3.2 关于初中生的学业情绪研究综述 | 第14-16页 |
| 2.4 本研究目的和研究假设 | 第16页 |
| 3、研究方法 | 第16-18页 |
| 3.1 研究对象 | 第16页 |
| 3.2 研究工具 | 第16-17页 |
| 3.2.1 背景问卷 | 第16-17页 |
| 3.2.2 英语学习自我效能感问卷 | 第17页 |
| 3.2.3 青少年学业情绪问卷 | 第17页 |
| 3.3 研究程序 | 第17页 |
| 3.4 数据处理 | 第17-18页 |
| 4、研究结果 | 第18-24页 |
| 4.1 初中生英语学习自我效能感研究 | 第18-19页 |
| 4.1.1 不同性别初中生英语学习自我效能感差异比较 | 第18页 |
| 4.1.2 不同年级初中生英语学习自我效能感差异比较 | 第18页 |
| 4.1.3 实验班与普通班初中生英语学习自我效能感差异比较 | 第18-19页 |
| 4.2 初中生学业情绪研究 | 第19-21页 |
| 4.2.1 初中生总体上学业情绪各维度水平分析 | 第19页 |
| 4.2.2 不同性别初中生学业情绪各维度上的比较 | 第19-20页 |
| 4.2.3 不同年级初中生学业情绪各维度上的比较 | 第20页 |
| 4.2.4 实验班与普通班在学业情绪各维度上的比较 | 第20-21页 |
| 4.3 初中生英语学习成绩与其英语学习自我效能感、学业情绪的相关 | 第21-24页 |
| 4.3.1 相关分析 | 第21-23页 |
| 4.3.2 回归分析 | 第23-24页 |
| 5、分析与讨论 | 第24-29页 |
| 5.1 初中生英语学习自我效能感的特点 | 第24-26页 |
| 5.1.1 初中生英语学习自我效能性别差异 | 第24-25页 |
| 5.1.2 初中生英语学习自我效能不同年级差异 | 第25页 |
| 5.1.3 初中生英语学习不同班级差异 | 第25-26页 |
| 5.2 初中生学业情绪情况 | 第26-28页 |
| 5.2.1 初中生学业情绪的性别差异 | 第26页 |
| 5.2.2 初中生学业情绪的年级差异 | 第26-27页 |
| 5.2.3 初中生学业情绪的班级差异 | 第27-28页 |
| 5.3 初中生英语学习与其学习自我效能感、学业情绪之间的关系 | 第28-29页 |
| 6、研究不足与展望 | 第29-30页 |
| 6.1 研究不足 | 第29页 |
| 6.2 研究展望 | 第29-30页 |
| 7、从英语学习自我效能感和学业情绪的数据得到启示 | 第30-34页 |
| 7.1 提高学生的自我效能感 | 第30-31页 |
| 7.2 关注学生的情绪健康 | 第31页 |
| 7.3 关注初中学生学习英语的方法，培养学生的英语学习策略 | 第31-32页 |
| 7.4 营造积极的外部学习环境有利于英语学习 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-37页 |
| 附录 | 第37-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
