| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第1章 文献综述 | 第11-29页 |
| 1.1 阅读障碍相关研究 | 第11-14页 |
| 1.1.1 阅读障碍的概念界定 | 第11-12页 |
| 1.1.2 阅读障碍的工作记忆障碍说 | 第12页 |
| 1.1.3 工作记忆模型 | 第12-14页 |
| 1.2 言语工作记忆与阅读障碍 | 第14-21页 |
| 1.2.1 言语工作记忆的构成与特点 | 第14-18页 |
| 1.2.2 言语工作记忆与阅读理解的关系 | 第18-19页 |
| 1.2.3 言语工作记忆与阅读障碍 | 第19-21页 |
| 1.3 视空间工作记忆与阅读障碍 | 第21-26页 |
| 1.3.1 视空间工作记忆的构成 | 第21-24页 |
| 1.3.2 视空间工作记忆研究范式 | 第24页 |
| 1.3.3 视空间工作记忆与阅读障碍 | 第24-26页 |
| 1.4 言语工作记忆与视空间工作记忆的关系研究 | 第26-29页 |
| 1.4.1 言语工作记忆对视空间工作记忆的影响 | 第27页 |
| 1.4.2 视空间工作记忆对言语工作记忆的影响 | 第27-29页 |
| 第2章 研究设计 | 第29-33页 |
| 2.1 已有研究的不足及问题 | 第29页 |
| 2.2 本研究的研究方案 | 第29-33页 |
| 2.2.1 研究问题 | 第29-30页 |
| 2.2.2 研究方案 | 第30页 |
| 2.2.3 研究假设 | 第30页 |
| 2.2.4 研究意义 | 第30-33页 |
| 第3章 实验研究 | 第33-45页 |
| 3.1 汉语阅读障碍儿童的言语工作记忆功能特点 | 第33-39页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第33页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第33-35页 |
| 3.1.3 结果与分析 | 第35-37页 |
| 3.1.4 讨论 | 第37-39页 |
| 3.2 汉语阅读障碍儿童的视觉客体工作记忆功能性研究 | 第39-42页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第39页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第39-40页 |
| 3.2.3 结果与分析 | 第40-41页 |
| 3.2.4 讨论 | 第41-42页 |
| 3.3 汉语阅读障碍儿童的视觉空间工作记忆功能性研究 | 第42-45页 |
| 3.3.1 研究目的 | 第42页 |
| 3.3.2 研究方法 | 第42-43页 |
| 3.3.3 结果分析 | 第43页 |
| 3.3.4 讨论 | 第43-45页 |
| 第4章 综合讨论 | 第45-49页 |
| 4.1 汉语阅读障碍儿童的言语工作记忆功能特点 | 第45-46页 |
| 4.2 汉语阅读障碍儿童的视空间工作记忆特点 | 第46-49页 |
| 4.2.1 阅读障碍儿童视觉客体工作记忆的功能特点 | 第46-47页 |
| 4.2.2 阅读障碍儿童视觉空间工作记忆的功能特点 | 第47-49页 |
| 第5章 研究结论及展望 | 第49-51页 |
| 5.1 研究结论 | 第49页 |
| 5.2 本研究创新之处 | 第49-50页 |
| 5.3 本研究不足之处 | 第50页 |
| 5.4 研究展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第61页 |
