| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 研究背景及问题提出 | 第7-14页 |
| 1.1 学习障碍的研究综述 | 第8-10页 |
| 1.1.1 学习障碍的界定 | 第8-9页 |
| 1.1.2 学习障碍的研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2 初中生英语学习障碍学生的智力研究 | 第10-12页 |
| 1.3 学习障碍儿童自尊研究综述 | 第12-14页 |
| 1.3.1 内隐自尊的概述 | 第12-13页 |
| 1.3.2 内隐自尊的研究现状 | 第13-14页 |
| 第二章 研究方法与设计 | 第14-17页 |
| 2.1 研究问题 | 第14页 |
| 2.2 理论构想 | 第14-15页 |
| 2.2.1 相关概念 | 第14-15页 |
| 2.2.2 理论构想 | 第15页 |
| 2.3 主要研究方案 | 第15-17页 |
| 第三章 初中阶段学生英语学习障碍的筛查研究 | 第17-32页 |
| 3.1 初测问卷的编制与中学生英语学习障碍结构的确立 | 第17-24页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第17页 |
| 3.1.2 研究对象 | 第17页 |
| 3.1.3 研究工具 | 第17页 |
| 3.1.4 研究程序 | 第17页 |
| 3.1.5 统计处理 | 第17页 |
| 3.1.6 研究结果和分析 | 第17-23页 |
| 3.1.7 讨论 | 第23-24页 |
| 3.2 正式问卷的验证性因素分析 | 第24-27页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第24-25页 |
| 3.2.3 验证性因素分析的结果 | 第25-27页 |
| 3.3 问卷的项目、信度及效度分析 | 第27-30页 |
| 3.3.1 项目分析 | 第27-28页 |
| 3.3.2 信度分析 | 第28页 |
| 3.3.3 效度分析 | 第28-30页 |
| 3.4 分析与讨论 | 第30-32页 |
| 3.4.1 初中生英语学习障碍筛查问卷结构 | 第30页 |
| 3.4.2 初中生英语学习障碍筛查问卷信度、效度 | 第30-31页 |
| 3.4.3 初中生英语学习障碍的特点 | 第31-32页 |
| 第四章 初中生英语学习障碍学生的智力研究 | 第32-41页 |
| 4.1 研究对象及工具 | 第32-33页 |
| 4.1.1 研究对象 | 第32页 |
| 4.1.2 研究工具 | 第32-33页 |
| 4.2 研究程序 | 第33页 |
| 4.3 研究结果 | 第33-38页 |
| 4.3.1 人口统计学资料 | 第33页 |
| 4.3.2 总智商与分量表结果比较 | 第33-34页 |
| 4.3.3 各分项目比较 | 第34页 |
| 4.3.4 家长文化程度的影响 | 第34-35页 |
| 4.3.5 智力水平预测英语学习障碍 ROC 曲线分析 | 第35-38页 |
| 4.4 讨论和分析 | 第38-41页 |
| 第五章 英语学习障碍学生内隐自尊的研究 | 第41-49页 |
| 5.1 研究对象 | 第41页 |
| 5.2 研究工具 | 第41-45页 |
| 5.2.1 测验软件 | 第41-42页 |
| 5.2.2 测验材料 | 第42页 |
| 5.2.3 测验步骤 | 第42-44页 |
| 5.2.4 外显自尊量表 | 第44-45页 |
| 5.3 研究程序 | 第45页 |
| 5.4 数据统计及记分 | 第45页 |
| 5.5 测验结果 | 第45-48页 |
| 5.5.1 内隐自尊的效应指标 | 第45-47页 |
| 5.5.2 两组儿童内隐自尊水平的差异比较 | 第47页 |
| 5.5.3 外显自尊量表结果 | 第47页 |
| 5.5.4 内隐自尊效应与外显自尊水平的关系 | 第47-48页 |
| 5.6 讨论与分析 | 第48-49页 |
| 第六章 综合讨论 | 第49-52页 |
| 6.1 三项研究的成果及联系 | 第49-50页 |
| 6.2 不足与展望 | 第50-52页 |
| 第七章 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 1：初中生英语学习障碍筛选量表家长版初测问卷 | 第55-57页 |
| 附录 2：初中生英语学习障碍筛选量表学生版初测问卷 | 第57-58页 |
| 附录 3：初中生英语学习障碍筛选量表家长版正式问卷 | 第58-59页 |
| 附录 4：初中生英语学习障碍筛选量表家学生版正式问卷 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
