| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 1 前言 | 第7-10页 |
| 1.1 选题依据 | 第7-8页 |
| 1.2 选题意义 | 第8-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-24页 |
| 2.1 国内外媒介素养的研究综述 | 第10-17页 |
| 2.1.1 国外媒介素养研究综述 | 第10-14页 |
| 2.1.2 国内媒介素养研究综述 | 第14-17页 |
| 2.2 相关概念界定与阐述 | 第17-24页 |
| 2.2.1 体育专业学生 | 第17页 |
| 2.2.2 媒介生态学 | 第17-19页 |
| 2.2.3 媒介素养 | 第19-20页 |
| 2.2.4 媒介素养教育 | 第20-22页 |
| 2.2.5 媒介生态与媒介素养的关系 | 第22-24页 |
| 3 研究对象与方法 | 第24-28页 |
| 3.1 研究对象 | 第24页 |
| 3.2 研究方法 | 第24-28页 |
| 3.2.1 文献研究法 | 第25页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第25-27页 |
| 3.2.3 个案访谈法 | 第27页 |
| 3.2.4 数理统计法 | 第27-28页 |
| 4 体育专业学生媒介素养现状调查与分析—以南昌高校为例 | 第28-44页 |
| 4.1 现状调查及分析 | 第28-38页 |
| 4.1.1 体育专业学生的媒介接触与使用情况 | 第28-31页 |
| 4.1.2 体育专业学生的解读和批判媒介能力情况 | 第31-35页 |
| 4.1.3 体育专业学生的利用和驾驭媒介能力情况 | 第35-37页 |
| 4.1.4 体育专业学生的媒介素养教育情况 | 第37-38页 |
| 4.2 体育专业学生媒介素养存在的主要问题 | 第38-40页 |
| 4.2.1 接触与使用媒介：对网络媒介有较强依赖 | 第39页 |
| 4.2.2 解读与批判媒介：欠缺深度批判能力 | 第39页 |
| 4.2.3 利用与驾驭媒介：媒介利用率低下 | 第39页 |
| 4.2.4 媒介素养教育：处于自发状态 | 第39-40页 |
| 4.3 造成体育专业学生媒介素养问题的原因 | 第40-44页 |
| 4.3.1 体育专业学生自身内需意识不足 | 第40-41页 |
| 4.3.2 体育专业学生生理心理因素 | 第41页 |
| 4.3.3 学校开展媒介素养教育欠缺 | 第41-42页 |
| 4.3.4 社会开展媒介素养的氛围不浓 | 第42-43页 |
| 4.3.5 家庭教育的扭曲 | 第43-44页 |
| 5 结论与建议 | 第44-53页 |
| 5.1 结论 | 第44页 |
| 5.2 建议 | 第44-53页 |
| 5.2.1 发挥受众倡导作用，构建媒介素养培养的“批判者” | 第45-47页 |
| 5.2.2 发挥高校辅导作用，构建媒介素养培养的“主渠道” | 第47-49页 |
| 5.2.3 发挥政府主导作用，构建媒介素养培养的“强后盾” | 第49-50页 |
| 5.2.4 发挥媒介引导作用，构建媒介素养培养的“防火墙” | 第50-51页 |
| 5.2.5 发挥民间组织推导作用，构建媒介素养培养的“助推器” | 第51-52页 |
| 5.2.6 发挥家庭劝导作用，构建媒介素养培养的“心协助” | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 南昌市高校体育专业学生媒介素养研究调查问卷 | 第56-59页 |
| 个人访谈提纲 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第61页 |
