| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 课题研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外的研究状况 | 第10-12页 |
| 第二章 理论综述 | 第12-19页 |
| 2.1 认知方式的理论 | 第12-13页 |
| 2.1.1 认知方式的涵义 | 第12页 |
| 2.1.2 认知方式的特征 | 第12页 |
| 2.1.3 认知方式的类型 | 第12-13页 |
| 2.2 场依存—场独立型认知方式的研究 | 第13-15页 |
| 2.2.1 场依存—场独立型认知方式概论 | 第13-14页 |
| 2.2.2 场依存—场独立型认知方式与学生的学习 | 第14-15页 |
| 2.3 教学策略的理论 | 第15-16页 |
| 2.3.1 教学策略的概念 | 第15页 |
| 2.3.2 教学策略的特征 | 第15-16页 |
| 2.4 场依存—场独立型认知方式与教学策略研究 | 第16-17页 |
| 2.4.1 场依存—场独立型认知方式与教学的组织策略 | 第17页 |
| 2.4.2 场依存—场独立型认知方式与教学评价策略 | 第17页 |
| 2.5 场依存—场独立型认知方式与中学生物学科的学习 | 第17-19页 |
| 第三章 场依存—场独立型认知方式与中学生生物学习特征的调查与分析 | 第19-27页 |
| 3.1 研究的目的与方法 | 第19-20页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第19页 |
| 3.1.2 样本 | 第19页 |
| 3.1.3 研究工具 | 第19-20页 |
| 3.2 场依存—场独立型认知方式的初中生生物学习特征问卷调查 | 第20页 |
| 3.3 研究方法 | 第20-21页 |
| 3.3.1 划分认知方式类型 | 第20页 |
| 3.3.2 场依存—场独立型认知方式的类型划分 | 第20-21页 |
| 3.3.3 调查场依存型和场独立型学生的生物学习特征 | 第21页 |
| 3.4 调查结果与分析讨论 | 第21-24页 |
| 3.4.1 数据统计 | 第21-22页 |
| 3.4.2 定量分析 | 第22-24页 |
| 3.5 调查结论及提高场依存型初中生生物成绩的教学策略分析 | 第24-27页 |
| 3.5.1 认知策略 | 第24-25页 |
| 3.5.2 非认知策略 | 第25页 |
| 3.5.3 元认知策略 | 第25-27页 |
| 第四章 对场依存型学生的生物教学策略的实验研究 | 第27-39页 |
| 4.1 实验目的 | 第27页 |
| 4.2 实验假设 | 第27页 |
| 4.3 研究方法 | 第27-29页 |
| 4.3.1 被试的选择 | 第27-28页 |
| 4.3.2 实验的类型 | 第28页 |
| 4.3.3 自变量 | 第28页 |
| 4.3.4 因变量 | 第28页 |
| 4.3.5 无关变量的控制 | 第28页 |
| 4.3.6 实验工具及其信度与效度 | 第28-29页 |
| 4.3.7 实验过程 | 第29页 |
| 4.4 实验具体措施 | 第29-36页 |
| 4.4.1 个别干预措施 | 第29-30页 |
| 4.4.2 班级授课时的集体干预 | 第30-32页 |
| 4.4.3 集体干预教学课例 | 第32-36页 |
| 4.5 实验结果与分析 | 第36-37页 |
| 4.5.1 实验前、后测成绩对比 | 第36-37页 |
| 4.5.2 实验结果分析 | 第37页 |
| 4.6 研究结论 | 第37-39页 |
| 第五章 课题研究启示 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录一 | 第42-47页 |
| 附录二 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
