中学生认知灵活性与应对方式的关系研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 第1章 文献综述 | 第12-25页 |
| 1.1 认知灵活性 | 第12-19页 |
| 1.1.1 认知灵活性的含义 | 第12-13页 |
| 1.1.2 执行功能中的认知灵活性 | 第13-14页 |
| 1.1.3 认知不灵活性 | 第14-15页 |
| 1.1.4 认知灵活性的研究方法 | 第15-17页 |
| 1.1.5 认知灵活性的相关研究 | 第17-19页 |
| 1.2 应对方式 | 第19-23页 |
| 1.2.1 应对和应对方式的概念 | 第19-20页 |
| 1.2.2 应对方式的量化研究 | 第20-21页 |
| 1.2.3 应对方式的影响因素 | 第21-23页 |
| 1.3 认知灵活性与应对方式的相关性 | 第23-25页 |
| 第2章 问题提出 | 第25-27页 |
| 2.1 问题的提出 | 第25页 |
| 2.2 研究目的和研究的内容 | 第25-26页 |
| 2.3 研究的意义 | 第26-27页 |
| 第3章 问卷修订 | 第27-37页 |
| 3.1 研究目的 | 第27页 |
| 3.2 中学生认知灵活性问卷的预测 | 第27-32页 |
| 3.2.1 研究工具 | 第27页 |
| 3.2.2 研究对象 | 第27页 |
| 3.2.3 统计处理 | 第27-28页 |
| 3.2.4 结果分析 | 第28-32页 |
| 3.3 正式施测 | 第32-35页 |
| 3.3.1 研究目的 | 第32页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第32页 |
| 3.3.3 研究对象 | 第32页 |
| 3.3.4 统计处理 | 第32-33页 |
| 3.3.5 结果分析 | 第33-35页 |
| 3.4 讨论 | 第35-36页 |
| 3.5 结论 | 第36-37页 |
| 第4章 认知灵活性特征 | 第37-46页 |
| 4.1 研究目的 | 第37页 |
| 4.2 研究方法 | 第37页 |
| 4.2.1 研究工具 | 第37页 |
| 4.2.2 研究对象 | 第37页 |
| 4.2.3 研究假设 | 第37页 |
| 4.2.4 统计处理 | 第37页 |
| 4.3 结果分析 | 第37-42页 |
| 4.3.1 中学生认知灵活性的总体特点 | 第37-38页 |
| 4.3.2 中学生认知灵活性性别差异检验 | 第38页 |
| 4.3.3 中学生认知灵活性学校类型差异检验 | 第38-39页 |
| 4.3.4 中学生认知灵活性文理科差异检验 | 第39-40页 |
| 4.3.5 中学生认知灵活性年级差异检验 | 第40-41页 |
| 4.3.6 人口学变量与认知灵活性的方差分析 | 第41-42页 |
| 4.4 讨论 | 第42-45页 |
| 4.5 结论 | 第45-46页 |
| 第5章 认知灵活性与应对方式关系的研究 | 第46-56页 |
| 5.1 研究目的 | 第46页 |
| 5.2 研究方法 | 第46-47页 |
| 5.2.1 研究对象 | 第46页 |
| 5.2.2 研究工具 | 第46页 |
| 5.2.3 研究假设 | 第46-47页 |
| 5.3 统计处理 | 第47页 |
| 5.4 结果分析 | 第47-53页 |
| 5.4.1 认知灵活性与应对方式的相关分析 | 第47-48页 |
| 5.4.2 认知灵活性的水平与应对方式的方差分析 | 第48-50页 |
| 5.4.3 认知灵活性与应对方式的回归分析 | 第50-52页 |
| 5.4.4 人口学变量对认知灵活性的回归分析 | 第52-53页 |
| 5.5 讨论 | 第53-55页 |
| 5.6 结论 | 第55-56页 |
| 第6章 总讨论 | 第56-59页 |
| 6.1 中学生认知灵活性发展的特点 | 第56-57页 |
| 6.2 中学生认知灵活性与应对方式的关系 | 第57页 |
| 6.3 不足与展望 | 第57-58页 |
| 6.4 教育启示 | 第58-59页 |
| 第7章 总结论 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
