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城市社区教育功能研究—对玉溪市红塔区葫田社区的个案剖析

摘要第3-4页
Abstract第4页
目录第5-8页
第一章 绪论第8-18页
    第一节 选题背景第8-10页
        一、社区是城市社会的基本单位第8页
        二、社区建设是城市社会发展的前提和基础第8-9页
        三、社区教育是城市社区建设的重要内容第9-10页
    第二节 研究意义第10-11页
        一、有利于丰富社区教育理论体系第10页
        二、有利于促进城市社区教育功能的发挥第10-11页
    第三节 研究的主要内容与方法第11-12页
        一、研究的主要内容第11页
        二、研究方法第11-12页
    第四节 概念界定第12-18页
        一、社区第12-13页
        二、城市社区第13-14页
        三、社区教育第14-15页
        四、教育功能第15-16页
        五、城市社区教育功能第16-18页
第二章 城市社区教育功能的内涵第18-30页
    第一节 城市社区教育的育人功能第19-23页
        一、“三全”特性第19-20页
        二、“四性”特性第20-23页
    第二节 城市社区教育的社会功能第23-30页
        一、实现城市社区经济增长第24页
        二、加快城市社区民主进程第24-25页
        三、促进城市社区文化繁荣第25-26页
        四、促进城市社区可持续发展第26-27页
        五、加快构建学习型城市第27-28页
        六、保障社区和谐稳定第28-30页
第三章 玉溪市红塔区葫田社区教育功能发挥的现状第30-44页
    第一节 个案选取第30-32页
        一、选取缘由第30-31页
        二、研究方法和过程第31-32页
    第二节 葫田社区基本情况介绍第32-33页
        一、社区简介第32页
        二、社区机构设置和基本布置第32-33页
    第三节 葫田社区教育活动开展基本情况第33-36页
        一、社区教育模式第33-34页
        二、社区教育实践形式第34-36页
        三、2010-2013 年社区教育开展情况及功能体现第36页
    第四节 葫田社区教育育人功能的发挥第36-40页
        一、老年人为主,兼顾各阶层第36-37页
        二、卫生保健“强”,职业技术“弱”第37页
        三、“全程性”功能的体现需要较长周期第37-38页
        四、知识体系以“生活常识”为主,“政策法规”为辅第38页
        五、“适应性教育”以青少年群体为主,频率需加强第38-39页
        六、“发展性教育”对“健康内容”的需求较多,其余较少第39页
        七、“陶冶性教育”中“休闲”与“运动”并重第39-40页
    第五节 葫田社区教育社会功能的发挥第40-44页
        一、经济功能目前零贡献,未来待开发第40页
        二、民主教育主要针对领导,基层体现较少第40-41页
        三、传承与创新并重,加速文化大繁荣第41页
        四、人口质量提升,确保持续发展第41-42页
        五、学习无处不在,处处能够学习第42-43页
        六、以社会服务为主,以和谐保障稳定第43-44页
第四章 玉溪市红塔区葫田社区教育功能的实现条件第44-53页
    第一节 玉溪市红塔区葫田社区教育功能发挥存在的问题第44-50页
        一、社区工作事务超负荷第44-45页
        二、社区经费严重短缺第45-46页
        三、管理存在漏洞,宣传与激励机制不完善第46-48页
        四、教育对象缺乏针对性第48页
        五、教育内容单一第48-49页
        六、教育形式简单第49-50页
    第二节 玉溪市红塔区葫田社区教育功能实现的现实条件第50-53页
        一、物质条件——社会经济环境第50页
        二、政治条件——巩固基层政权的需要第50-51页
        三、文化条件——国民教育与居民素质第51页
        四、内在条件——教育观念的转变第51-53页
第五章 玉溪市红塔区葫田社区教育功能发挥的对策第53-62页
    第一节 宏观方面第53-55页
        一、将“社区教育”作为一项专门工作开展第53-54页
        二、协调好人的全面发展与社会和谐稳定的关系第54-55页
        三、确保社区教育“有法可依”第55页
    第二节 微观方面第55-62页
        一、给社区工作“减负”,规范社区管理和考核第56页
        二、利用现有经费提高社区经济“再造”功能第56-57页
        三、教育对象应面向更年轻的群体第57页
        四、开设具有鲜明时代特征的职业技术课程第57-58页
        五、加大开展正规教育与非正规教育第58-59页
        六、提高社区实体的实际使用效率第59页
        七、提高社区教育工作者的专业性和多元化第59-62页
结语第62-63页
参考文献第63-66页
攻读硕士学位期间发表的论文和研究成果第66-67页
附录第67-78页
致谢第78页

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