美国中小学教师质量提升研究--以教师提升计划（TAP）为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| （一）教师质量是教育改革面临的焦点问题 | 第9页 |
| （二）提高教师质量是我国对教师教育发展的时代诉求 | 第9-10页 |
| （三）美国中小学教师质量提升改革成效显著 | 第10页 |
| 二、概念界定 | 第10-11页 |
| 三、研究综述 | 第11-18页 |
| （一）国内研究综述 | 第11-15页 |
| （二）国外研究综述 | 第15-18页 |
| （三）基于已有研究的思考 | 第18页 |
| 四、研究方法及思路 | 第18-20页 |
| （一）研究方法 | 第18-19页 |
| （二）研究思路 | 第19-20页 |
| 第一章 美国中小学教师质量提升改革的演进历程 | 第20-25页 |
| 一、美国中小学教师质量提升改革的背景 | 第20-21页 |
| 二、美国中小学教师质量提升改革的历程 | 第21-25页 |
| （一）教师专业化教育改革阶段 | 第21-23页 |
| （二）高质量教师教育改革阶段 | 第23-25页 |
| 第二章 美国教师提升计划概述 | 第25-31页 |
| 一、美国教师提升计划出台的背景 | 第25-26页 |
| 二、美国教师提升计划的核心内容 | 第26-28页 |
| （一）多元的教师职业选择 | 第26页 |
| （二）可持续的教师专业发展 | 第26-27页 |
| （三）全面的教师评估机制 | 第27页 |
| （四）激励性的教师薪酬制度 | 第27-28页 |
| 三、美国教师提升计划的推广情况 | 第28-31页 |
| 第三章 美国教师提升计划的实施举措 | 第31-39页 |
| 一、实施阶梯式的教师晋升制 | 第31-32页 |
| 二、开展可持续的校内教师培训 | 第32-34页 |
| 三、制定科学的教师绩效评估体系 | 第34-35页 |
| 四、采用适当的教师薪资激励机制 | 第35-39页 |
| 第四章 美国教师提升计划的保障措施及实施成效 | 第39-48页 |
| 一、美国教师提升计划的保障措施 | 第39-43页 |
| （一）政府提供立法保障和财政拨款 | 第39-40页 |
| （二）组织机构提供技术援助和培训指导 | 第40-42页 |
| （三）私人基金会提供资金保障和奖金支持 | 第42页 |
| （四）计划参与者的广泛认同和支持 | 第42-43页 |
| 二、美国教师提升计划的实施成效 | 第43-48页 |
| （一）吸引优秀人才，壮大了中小学师资队伍 | 第43-44页 |
| （二）提高教师留任率，稳定了中小学师资队伍 | 第44页 |
| （三）提升教师质量，改善了中小学师资队伍 | 第44-45页 |
| （四）促进学生学业成就稳步提升 | 第45-46页 |
| （五）促进学校与学区教育稳定发展 | 第46-48页 |
| 第五章 美国教师提升计划的反思与启示 | 第48-52页 |
| 一、为教师提供晋升的空间和自由度 | 第48页 |
| 二、开展校本培训促进教师专业成长 | 第48-49页 |
| 三、建立合理的教师绩效评价体系 | 第49-50页 |
| 四、建立有效的教师薪资激励机制 | 第50页 |
| 五、改革措施要调动各方力量和资源 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 注释 | 第53-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
