我国幼儿教师职业道德建设问题研究
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 引言 | 第12-18页 |
| (一)研究背景和意义 | 第12-14页 |
| 1.研究背景 | 第12-13页 |
| 2.研究意义 | 第13-14页 |
| (二)研究综述 | 第14-17页 |
| 1.国内研究现状 | 第14-16页 |
| 2.国外研究现状 | 第16-17页 |
| (三)研究方法 | 第17页 |
| 1.文献分析法 | 第17页 |
| 2.比较法 | 第17页 |
| (四)创新与不足之处 | 第17-18页 |
| 1.创新之处 | 第17页 |
| 2.不足之处 | 第17-18页 |
| 一、幼儿教师职业道德的基本理论 | 第18-24页 |
| (一)教师职业道德的内涵和特征 | 第18-20页 |
| 1.教师职业道德的基本含义 | 第18页 |
| 2.教师职业道德的主要特征 | 第18-20页 |
| (二)幼儿教师职业道德的特征 | 第20-21页 |
| 1.幼儿教师职业道德的标准更高 | 第20页 |
| 2.幼儿教师道德意识自觉性更高 | 第20-21页 |
| 3.幼儿教师道德情感具有丰富性 | 第21页 |
| (三)幼儿教师职业道德建设的主要内容 | 第21-22页 |
| 1.引导和提高幼儿教师对职业道德的认识 | 第21页 |
| 2.引导和丰富幼儿教师职业道德情感 | 第21页 |
| 3.引导幼儿教师坚定职业道德意志 | 第21-22页 |
| 4.引导幼儿教师养成良好职业道德习惯 | 第22页 |
| (四)加强幼儿教师职业道德建设的价值 | 第22-24页 |
| 1.利于教师的专业化 | 第22页 |
| 2.利于教育教学工作的顺利开展 | 第22-23页 |
| 3.利于克服职业倦怠 | 第23页 |
| 4.利于弘扬正能量 | 第23-24页 |
| 二、幼儿教师职业道德存在的问题及成因分析 | 第24-29页 |
| (一)教师间缺乏合作及其原因 | 第24-25页 |
| 1.团队意识欠缺 | 第24页 |
| 2.团队职责分工不明 | 第24页 |
| 3.团队合作环境不佳 | 第24-25页 |
| (二)幼儿教师职业缺乏社会尊重与自我尊重及其原因 | 第25-26页 |
| 1.职业生存环境恶劣 | 第25-26页 |
| 2.缺乏敬业精神与职业幸福感 | 第26页 |
| (三)师德培训效果不理想及其原因 | 第26-28页 |
| 1.师德培训方向不明确 | 第26-27页 |
| 2.不能正确认识师德培训工作的意义 | 第27页 |
| 3.师德培训缺乏以人为本的精神人 | 第27-28页 |
| (四)师德监管不科学及其原因 | 第28-29页 |
| 1.忽视幼儿教师的主观能动性与职业特点 | 第28页 |
| 2.将“师”与“道”等同的不合理性 | 第28-29页 |
| 三、加强幼儿教师职业道德建设的对策 | 第29-43页 |
| (一)加强合作 | 第29-33页 |
| 1.认识合作 | 第29页 |
| 2.全面参与 | 第29-30页 |
| 3.主动合作 | 第30-31页 |
| 4.拓展合作领域 | 第31-33页 |
| (二)提高幼儿教师爱岗敬业水平 | 第33-37页 |
| 1.提高认识 | 第33页 |
| 2.丰富情感 | 第33-34页 |
| 3.强化基础 | 第34-35页 |
| 4.精专悟业 | 第35-37页 |
| 5.享受职业幸福 | 第37页 |
| (三)完善幼儿教师职业道德培训 | 第37-40页 |
| 1.健全培训体制 | 第38页 |
| 2.提高对培训工作的认识 | 第38-39页 |
| 3.提高培训质量 | 第39-40页 |
| (四)强化师德监管 | 第40-43页 |
| 1.建立完善的师德规范 | 第40-41页 |
| 2.有效开展师德监督 | 第41页 |
| 3.构建更趋合理的师德评价机制 | 第41-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第50页 |
