| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第12-42页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-15页 |
| 1.1.1 城乡规划本质属性的转变 | 第12-13页 |
| 1.1.2 城乡规划学科内涵的调整 | 第13页 |
| 1.1.3 城乡建设事业的人才需求 | 第13-14页 |
| 1.1.4 城乡规划专业教育的困境 | 第14-15页 |
| 1.2 问题提出 | 第15-27页 |
| 1.2.1 当前我国城乡规划专业教育的现状 | 第15-19页 |
| 1.2.2 当前我国城规专业教育的主要问题 | 第19-27页 |
| 1.3 研究范围界定 | 第27页 |
| 1.4 研究现状综述 | 第27-34页 |
| 1.4.1 国外研究状况及趋势 | 第27-31页 |
| 1.4.2 国内研究状况及趋势 | 第31-34页 |
| 1.5 研究目的与意义 | 第34-35页 |
| 1.5.1 研究目的 | 第34页 |
| 1.5.2 研究意义 | 第34-35页 |
| 1.6 研究内容与方法 | 第35-40页 |
| 1.6.1 研究内容 | 第35-37页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第37-40页 |
| 1.7 本章小结 | 第40-42页 |
| 2 城市与乡村的本质研究 | 第42-54页 |
| 2.1 城市 | 第42-44页 |
| 2.1.1 定义 | 第42页 |
| 2.1.2 城市的本质 | 第42-44页 |
| 2.2 乡村 | 第44-45页 |
| 2.2.1 定义 | 第44页 |
| 2.2.2 乡村的本质 | 第44-45页 |
| 2.3 城乡的本质 | 第45-52页 |
| 2.3.1 城乡的构成要素：静态认知 | 第45-46页 |
| 2.3.2 城乡关系的演变：动态认知 | 第46-49页 |
| 2.3.3 理想的“城”与“乡” | 第49-52页 |
| 2.4 本章小结 | 第52-54页 |
| 3 城乡规划的本质研究 | 第54-102页 |
| 3.1 规划 | 第54-55页 |
| 3.2 学科层面的城乡规划 | 第55-68页 |
| 3.2.1 中西方城乡规划学科的发展历程 | 第55-64页 |
| 3.2.2 现代城乡规划学科特征及发展趋势 | 第64-68页 |
| 3.3 专业层面的城乡规划 | 第68-90页 |
| 3.3.1 中西方城乡规划专业教育的发展历程 | 第69-79页 |
| 3.3.2 城乡建设发展不同阶段专业教育的重点 | 第79-90页 |
| 3.4 城乡规划的本质 | 第90-100页 |
| 3.4.1 城乡规划的定义 | 第91-92页 |
| 3.4.2 城乡规划的本质 | 第92-100页 |
| 3.5 本章小结 | 第100-102页 |
| 4 城乡规划专业教育的本质研究 | 第102-136页 |
| 4.1 城乡规划人才特征 | 第102-108页 |
| 4.1.1 人才的特征——“树形”结构 | 第102-103页 |
| 4.1.2 城乡规划人才特征 | 第103-108页 |
| 4.2 城乡规划专业教育 | 第108-134页 |
| 4.2.1 大学教育本质及理念 | 第108-119页 |
| 4.2.2 城乡规划专业教育 | 第119-134页 |
| 4.3 本章小结 | 第134-136页 |
| 5 城乡规划专业基础教学体系研究 | 第136-158页 |
| 5.1 面临的主要挑战——现实环境 | 第136-143页 |
| 5.1.1 公共基础教育的弊端 | 第137-139页 |
| 5.1.2 大学教育的体制性制约 | 第139-141页 |
| 5.1.3 社会对人才需求的功利性 | 第141-143页 |
| 5.2 基础教学的目标 | 第143-144页 |
| 5.2.1 大学基础教学之目标 | 第143-144页 |
| 5.2.2 专业基础教学之目标 | 第144页 |
| 5.3 基础教学体系构建 | 第144-153页 |
| 5.3.1 公共基础课 | 第145-147页 |
| 5.3.2 专业基础课 | 第147-153页 |
| 5.3.3 小结 | 第153页 |
| 5.4 教学组织与实施 | 第153-157页 |
| 5.4.1 教师队伍建设 | 第153-154页 |
| 5.4.2 教学组织方式 | 第154页 |
| 5.4.3 教学方法与手段 | 第154-156页 |
| 5.4.4 教学成果的评估 | 第156-157页 |
| 5.5 本章小结 | 第157-158页 |
| 6 西建大城乡规划专业基础教学的实践探索 | 第158-210页 |
| 6.1 城规专业基础课程设置 | 第158-191页 |
| 6.1.1 专业基础课程设置理念 | 第158-159页 |
| 6.1.2 专业基础课程板块安排 | 第159-161页 |
| 6.1.3 规划设计基础课程介绍 | 第161-191页 |
| 6.2 城规专业基础课程调整背景 | 第191-195页 |
| 6.2.1 新的学科内涵 | 第191-192页 |
| 6.2.2 新的受教育群体 | 第192-195页 |
| 6.3 城规专业基础课程调整再探索 | 第195-205页 |
| 6.3.1 课程调整方向 | 第195-196页 |
| 6.3.2 课程调整介绍 | 第196-205页 |
| 6.4 城规专业规划设计基础课程再认识 | 第205-208页 |
| 6.4.1“场”之认知 | 第205-207页 |
| 6.4.2“人”之需求 | 第207-208页 |
| 6.4.3 系统与要素 | 第208页 |
| 6.4.4 实现途径 | 第208页 |
| 6.5 本章小结 | 第208-210页 |
| 7 结论与讨论 | 第210-216页 |
| 7.1 结论与创新 | 第210-212页 |
| 7.2 不足与思考 | 第212-216页 |
| 7.2.1 研究不足 | 第212-213页 |
| 7.2.2 相关思考 | 第213-216页 |
| 后记 | 第216-218页 |
| 致谢 | 第218-220页 |
| 参考文献 | 第220-230页 |
| 图表目录 | 第230-234页 |
| 图录 | 第230-232页 |
| 表录 | 第232-234页 |
| 附录 1：我国城乡规划专业院校评估情况统计表 | 第234-236页 |
| 附录 2：转型期我国城乡规划专业基础教学典型案例 | 第236-268页 |
| 1 同济大学 | 第236-244页 |
| 2 东南大学 | 第244-252页 |
| 3 重庆大学 | 第252-256页 |
| 4 哈尔滨工业大学 | 第256-261页 |
| 5 天津大学 | 第261页 |
| 6 华南理工大学 | 第261-266页 |
| 7 南京大学 | 第266-268页 |
| 附录 3：西建大城规专业基础教学改革实践（2006年） | 第268-284页 |
| 1 西建大城规专业办学历史及专业特色 | 第268-269页 |
| 2 西建大城规专业基础教学改革的初衷 | 第269-270页 |
| 2.1 对专业办学存在问题的反思 | 第269页 |
| 2.2 对城乡建设事业发展的思考 | 第269页 |
| 2.3 对城乡规划学科发展的思考 | 第269-270页 |
| 2.4 对教育受众人群变化的思考 | 第270页 |
| 3 教改前后低年级设计类课程的变化 | 第270-273页 |
| 4 西建大城规专业教改前后教学计划表 | 第273-278页 |
| 5 西建大教改的效果 | 第278-284页 |
| 5.1 教改后学生的状态 | 第278-282页 |
| 5.2 教改后的社会反响 | 第282-284页 |
| 作者在读期间相关研究成果 | 第284-289页 |
| 学术论文 | 第284-287页 |
| 著作/教材 | 第287页 |
| 教学平台建设及教改研究课题 | 第287-288页 |
| 教学表彰/奖励 | 第288-289页 |