| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1. 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 教育信息化的时代背景 | 第11页 |
| 1.1.2 作为信息技术教育主力军的信息技术教师生存状态欠佳 | 第11-12页 |
| 1.1.3 河南省信息技术教育现状 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的 | 第13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第14页 |
| 1.4 研究综述 | 第14-20页 |
| 1.4.1 信息技术教师研究的总体情况 | 第14页 |
| 1.4.2 教师生存状态研究现状 | 第14-17页 |
| 1.4.3 信息技术教师生存状态的研究 | 第17-19页 |
| 1.4.4 信息技术教师生存问题的影响因素与解决策略研究 | 第19-20页 |
| 1.4.5 研究现状评述 | 第20页 |
| 1.5 研究思路、研究方法及创新之处 | 第20-23页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第20页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.5.3 创新之处 | 第21-23页 |
| 2. 相关概念与理论基础 | 第23-35页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第23-24页 |
| 2.2 理论基础 | 第24-27页 |
| 2.2.1 赫兹伯格双因素理论 | 第24-25页 |
| 2.2.2 马斯洛需求层次理论 | 第25-26页 |
| 2.2.3 终身学习理论 | 第26-27页 |
| 2.3 衡量教师生存状态的维度分析 | 第27-35页 |
| 2.3.1“健康状况”的维度分析 | 第27-29页 |
| 2.3.2“薪资待遇”的维度分析 | 第29-30页 |
| 2.3.3“职业生存环境”的维度分析 | 第30-31页 |
| 2.3.4“社会地位”的维度分析 | 第31-32页 |
| 2.3.5“教师专业发展”的维度分析 | 第32-35页 |
| 3. 中小学信息技术教师生存状态调查 | 第35-41页 |
| 3.1 研究目的及对象 | 第35页 |
| 3.2 调查问卷的编制 | 第35-36页 |
| 3.2.1 调查问卷的设计 | 第35-36页 |
| 3.3 问卷的项目分析 | 第36-37页 |
| 3.4 调查问卷的信度和效度检验 | 第37-39页 |
| 3.4.1 问卷信度检验 | 第37页 |
| 3.4.2 问卷的效度检验 | 第37-39页 |
| 3.5 调查问卷的发放和回收 | 第39-41页 |
| 4. 中小学信息技术教师生存状态问卷调查的结果分析 | 第41-67页 |
| 4.1 信息技术教师基本信息情况 | 第41-43页 |
| 4.2 信息技术教师生存状态总体状况的分析 | 第43-46页 |
| 4.3 信息技术教师的生存现状 | 第46-67页 |
| 4.3.1 信息技术教师健康状况较差 | 第46-51页 |
| 4.3.2 信息技术教师工作量大，薪资待遇较差 | 第51-52页 |
| 4.3.3 信息技术教师职业生存环境欠佳 | 第52-53页 |
| 4.3.4 信息技术教师职业认同感不高 | 第53页 |
| 4.3.5 信息技术教师专业发展水平不高 | 第53-58页 |
| 4.3.6 男信息技术教师在薪资待遇和社会地位层面的满意度不高 | 第58-59页 |
| 4.3.7 乡镇信息技术教师边缘化生存状况较明显 | 第59-64页 |
| 4.3.8 师范院校毕业的信息技术教师生存状态较差 | 第64-67页 |
| 5. 中小学信息技术教师生存现状的解读 | 第67-77页 |
| 5.1 信息技术教师生存现状的个人维度分析 | 第67-72页 |
| 5.1.1 适应和调节能力对生存现状的影响 | 第67-68页 |
| 5.1.2 职业倦怠对生存现状的影响 | 第68-69页 |
| 5.1.3 性别角色定位对生存状态的影响 | 第69-70页 |
| 5.1.4 专业背景对生存现状的影响 | 第70页 |
| 5.1.5 职业意识对生存现状的影响 | 第70-71页 |
| 5.1.6 毕业院校对生存现状的影响 | 第71-72页 |
| 5.2 信息技术教师生存现状的学校维度分析 | 第72-75页 |
| 5.2.1 办学理念对生存现状的影响 | 第72-73页 |
| 5.2.2 评价激励制度对生存现状的影响 | 第73-74页 |
| 5.2.3 课程地位对生存现状的影响 | 第74-75页 |
| 5.3 信息技术教师生存现状的社会维度分析 | 第75-77页 |
| 5.3.1 职后培训对生存现状的影响 | 第75页 |
| 5.3.2 教育资源不均衡对生存现状的影响 | 第75-77页 |
| 6. 个案研究 | 第77-95页 |
| 6.1 研究目的 | 第77页 |
| 6.2 研究方法 | 第77页 |
| 6.3 研究对象 | 第77-78页 |
| 6.4 具体个案分析 | 第78-91页 |
| 6.5 讨论与小结 | 第91-95页 |
| 6.5.1 边缘化生存状态是在职业场域中逐渐产生和形成的 | 第91-92页 |
| 6.5.2 生存状态是动态变化的 | 第92页 |
| 6.5.3 生存状态受多方面因素共同影响 | 第92-95页 |
| 7. 改善信息技术教师生存状态的策略 | 第95-103页 |
| 7.1 个人方面 | 第95-97页 |
| 7.1.1 合理定位自身职业角色，增强职业认同感 | 第95-96页 |
| 7.1.2 主动作为，实现自身的不可替代性 | 第96-97页 |
| 7.2 学校及教育主管部门方面 | 第97-103页 |
| 7.2.1 发展多元化校园文化 | 第97-98页 |
| 7.2.2 点燃老信息技术教师的职业热情 | 第98页 |
| 7.2.3 切实提高教师的薪资待遇，着力解决信息技术教师职称评定困难的问题 | 第98-99页 |
| 7.2.4 重视信息技术教师的职前教育和在职培训 | 第99-100页 |
| 7.2.5 加大对信息技术教育的投入，均衡城乡教育资源 | 第100-101页 |
| 7.2.6 将信息技术学科纳入高考选考科目 | 第101-103页 |
| 8 结论与展望 | 第103-105页 |
| 参考文献 | 第105-107页 |
| 附录一 | 第107-111页 |
| 附录二 | 第111-112页 |
| 致谢 | 第112-113页 |
