| 摘要 | 第3-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第1章 导论 | 第13-56页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-20页 |
| 1.1.1 数学教师研究中尚待解决的问题 | 第13-15页 |
| 1.1.2 现有中学数学教师教育存在的问题 | 第15-16页 |
| 1.1.3 数学课程改革与数学教师专业发展 | 第16-20页 |
| 1.2 “认识信念系统”与相关概念之辨析 | 第20-22页 |
| 1.2.1 个体认识论与认识信念 | 第20-21页 |
| 1.2.2 信念、认识信念与认识信念系统 | 第21-22页 |
| 1.3 “认识信念系统”与“教学监控能力”概念的界定 | 第22页 |
| 1.4 文献综述 | 第22-55页 |
| 1.4.1 认识信念系统的相关研究及述评 | 第22-47页 |
| 1.4.2 教学监控能力的相关研究及述评 | 第47-55页 |
| 1.5 研究展望和问题提出 | 第55-56页 |
| 1.5.1 研究趋势和展望 | 第55页 |
| 1.5.2 研究问题的提出 | 第55-56页 |
| 第2章 研究设计 | 第56-62页 |
| 2.1 研究目的 | 第56页 |
| 2.2 研究内容 | 第56-58页 |
| 2.2.1 《中学数学教师认识信念系统量表》编制的理论基础 | 第56-58页 |
| 2.2.2 建构中学数学教师的认识信念系统和教学监控能力的结构 | 第58页 |
| 2.2.3 探究中学数学教师认识信念系统与教学监控能力的关系 | 第58页 |
| 2.2.4 剖析中学数学教师认识信念系统和教学监控能力的差异 | 第58页 |
| 2.3 研究思路 | 第58-61页 |
| 2.4 研究方法 | 第61-62页 |
| 第3章 中学数学教师认识信念系统的结构 | 第62-87页 |
| 3.1 研究目的 | 第62页 |
| 3.2 研究方法 | 第62-64页 |
| 3.2.1 被试选择 | 第62-63页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第63-64页 |
| 3.2.3 统计方法 | 第64页 |
| 3.3 研究过程及结果 | 第64-86页 |
| 3.3.1 量表维度确立与设计 | 第64-65页 |
| 3.3.2 项目选编与评估 | 第65页 |
| 3.3.3 初测与项目分析 | 第65-66页 |
| 3.3.4 复测与探索性因素分析 | 第66-76页 |
| 3.3.5 信度与效度分析 | 第76-86页 |
| 3.4 小结 | 第86-87页 |
| 3.4.1 《中学数学教师认识信念系统量表》的编制与修订 | 第86页 |
| 3.4.2 中学数学教师认识信念系统的结构 | 第86-87页 |
| 第4章 中学数学教师教学监控能力的结构 | 第87-103页 |
| 4.1 研究目的 | 第87页 |
| 4.2 研究方法 | 第87-88页 |
| 4.2.1 被试选择 | 第87页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第87-88页 |
| 4.2.3 统计方法 | 第88页 |
| 4.3 研究过程及结果 | 第88-99页 |
| 4.3.1 初测与项目分析 | 第88-89页 |
| 4.3.2 复测与探索性因素分析 | 第89-97页 |
| 4.3.3 信度与效度分析 | 第97-99页 |
| 4.4 小结 | 第99-103页 |
| 4.4.1 《教师教学监控能力量表》的修编 | 第99-101页 |
| 4.4.2 中学数学教师教学监控能力的结构 | 第101-103页 |
| 第5章 中学数学教师认识信念系统与教学监控能力的关系 | 第103-114页 |
| 5.1 研究目的 | 第103页 |
| 5.2 研究假设 | 第103页 |
| 5.2.1 中学数学教师认识信念系统的结构 | 第103页 |
| 5.2.2 中学数学教师教学监控能力的结构 | 第103页 |
| 5.3 研究方法 | 第103-104页 |
| 5.3.1 被试选择 | 第103页 |
| 5.3.2 研究工具 | 第103-104页 |
| 5.3.3 统计方法 | 第104页 |
| 5.4 研究过程及结果 | 第104-114页 |
| 5.4.1 中学数学教师认识信念系统与教学监控能力的相关分析 | 第104-105页 |
| 5.4.2 中学数学教师认识信念系统与教学监控能力关系的全模型分析 | 第105-112页 |
| 5.4.3 中学数学教师教学监控能力四因素间的路径分析 | 第112-114页 |
| 第6章 中学数学教师认识信念系统及教学监控能力的差异 | 第114-133页 |
| 6.1 研究目的 | 第114页 |
| 6.2 主要研究假设 | 第114页 |
| 6.3 研究方法 | 第114页 |
| 6.3.1 被试选择 | 第114页 |
| 6.3.2 研究工具与统计方法 | 第114页 |
| 6.4 研究过程及结果 | 第114-133页 |
| 6.4.1 中学数学教师认识信念系统的总体状况 | 第114-115页 |
| 6.4.2 中学数学教师认识信念系统的差异分析 | 第115-119页 |
| 6.4.3 中学数学教师教学监控能力的总体状况 | 第119-120页 |
| 6.4.4 中学数学教师教学监控能力的差异分析 | 第120-124页 |
| 6.4.5 中学数学教师的认识信念系统及教学监控能力的差异汇总 | 第124-125页 |
| 6.4.6 新手教师—老教师认识信念和教学监控能力的差异比较 | 第125-133页 |
| 第7章 综合讨论 | 第133-148页 |
| 7.1 中学数学教师认识信念系统的结构 | 第133-134页 |
| 7.2 中学数学教师教学监控能力的结构 | 第134-135页 |
| 7.3 中学数学教师认识信念系统对教学监控能力的影响机制 | 第135-138页 |
| 7.4 认识信念系统和教学监控能力的教师差异 | 第138-148页 |
| 第8章 研究结论 | 第148-153页 |
| 8.1 中学数学教师认识信念系统的结构 | 第148页 |
| 8.2 中学数学教师教学监控能力的结构 | 第148页 |
| 8.3 中学数学教师认识信念系统对教学监控能力的影响机制 | 第148-149页 |
| 8.4 认识信念系统和教学监控能力的总体水平 | 第149页 |
| 8.5 认识信念系统和教学监控能力的教师差异 | 第149-151页 |
| 8.6 本研究的不足和对未来研究的启示 | 第151-153页 |
| 附录A 中学数学教师认识信念系统的理论维度 | 第153-154页 |
| 附录B 中学数学教师认识信念系统量表的可读性评估结果汇总表 | 第154-155页 |
| 附录C 中学数学教师认识信念系统量表 | 第155-157页 |
| 附录D 教师教学监控能力的理论维度 | 第157-158页 |
| 附录E 教师教学监控能力量表 | 第158-160页 |
| 附录F 中学数学教师认识信念系统与教学监控能力的相关矩阵(N=171) | 第160-162页 |
| 参考文献 | 第162-173页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第173-174页 |
| 致谢 | 第174-175页 |
