TPRS教学法在初中英语课堂的应用研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-16页 |
| 2.1 TPRS定义 | 第11页 |
| 2.2 TPRS理论基础 | 第11-13页 |
| 2.2.1 克拉申监控理论 | 第11-13页 |
| 2.2.2 人文主义理论 | 第13页 |
| 2.2.3 多元智力理论 | 第13页 |
| 2.3 国内外对TPRS的研究 | 第13-16页 |
| 2.3.1 国外对TPRS的研究 | 第13-14页 |
| 2.3.2 国内对TPRS的研究 | 第14-16页 |
| 3 TPRS模式在初中英语课堂的应用 | 第16-24页 |
| 3.1 TPRS教学原则 | 第16-17页 |
| 3.1.1 大量输入原则 | 第16页 |
| 3.1.2 主体性原则 | 第16页 |
| 3.1.3 真实性原则 | 第16-17页 |
| 3.1.4 反复性原则 | 第17页 |
| 3.1.5 动态性原则 | 第17页 |
| 3.2. TPRS对教师的要求 | 第17-18页 |
| 3.2.1 扎实的英语语言知识和技能 | 第17页 |
| 3.2.2 对教学材料的灵活处理能力 | 第17-18页 |
| 3.2.3 课堂中的灵活应变能力 | 第18页 |
| 3.2.4 对学生兴趣点和实事的关注 | 第18页 |
| 3.3 TPRS对学生的要求 | 第18-19页 |
| 3.3.1 良好的课堂学习秩序 | 第18页 |
| 3.3.2 课堂中的大胆踊跃 | 第18-19页 |
| 3.4 TPRS教学步骤 | 第19-20页 |
| 3.5 TPRS课堂教学案例 | 第20-24页 |
| 4 研究方法 | 第24-26页 |
| 4.1 研究问题 | 第24页 |
| 4.2 研究对象 | 第24页 |
| 4.3 研究工具 | 第24-26页 |
| 5 结果和分析 | 第26-36页 |
| 5.1 TPRS对学业成绩的影响分析 | 第26-31页 |
| 5.2 TPRS对英语课堂影响分析 | 第31-32页 |
| 5.3 TPRS对学生学习态度的影响分析 | 第32-34页 |
| 5.4 TPRS对教师态度变化的影响分析 | 第34-36页 |
| 6 结论 | 第36-39页 |
| 6.1 研究发现 | 第36页 |
| 6.2 教学启示 | 第36-38页 |
| 6.3 研究局限性 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-54页 |
| 附录1 学生调查问卷 | 第41-42页 |
| 附录2 教师访谈问题提纲 | 第42-43页 |
| 附录3 课本教材内容 | 第43-45页 |
| 附录4 测试试卷 | 第45-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
