| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.2 研究的问题及意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究的问题 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法及研究过程 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究过程 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-23页 |
| 2.1 数学欣赏的界定 | 第14-15页 |
| 2.2 数学欣赏的对象 | 第15-16页 |
| 2.3 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中对数学欣赏的要求 | 第16-17页 |
| 2.4 数学欣赏活动课的素材来源 | 第17-20页 |
| 2.4.1 数学教材 | 第17-18页 |
| 2.4.2 教学生成 | 第18页 |
| 2.4.3 信息技术 | 第18-19页 |
| 2.4.4 社会教育 | 第19-20页 |
| 2.5 开设七年级数学欣赏活动课的作用 | 第20-21页 |
| 2.5.1 有助于激发学生的数学学习兴趣 | 第20页 |
| 2.5.2 有助于培养学生的数学思维能力 | 第20页 |
| 2.5.3 有助于培养学生的数学创新能力 | 第20-21页 |
| 2.5.4 有助于培养学生良好的数学素养 | 第21页 |
| 2.6 数学欣赏活动课的案例研究 | 第21-23页 |
| 第3章 七年级数学欣赏活动课的教学初探 | 第23-34页 |
| 3.1 数学欣赏活动课的设计原则 | 第23-25页 |
| 3.1.1 趣味性原则 | 第24页 |
| 3.1.2 启发性原则 | 第24页 |
| 3.1.3 求真性原则 | 第24-25页 |
| 3.1.4 关联性原则 | 第25页 |
| 3.2 数学欣赏活动课的实施目标 | 第25-27页 |
| 3.2.1 知识技能 | 第25-26页 |
| 3.2.2 数学思考 | 第26页 |
| 3.2.3 问题解决 | 第26-27页 |
| 3.2.4 情感态度 | 第27页 |
| 3.3 数学欣赏活动课的评价方法 | 第27-29页 |
| 3.3.1 评价主体多元化 | 第28页 |
| 3.3.2 评价方法多样化 | 第28-29页 |
| 3.4 七年级学生的心理特点 | 第29页 |
| 3.5 七年级教材的编写特点 | 第29-30页 |
| 3.6 对教师的素养要求 | 第30-34页 |
| 3.6.1 数学意识方面 | 第31-32页 |
| 3.6.2 语言表达方面 | 第32页 |
| 3.6.3 信息技术方面 | 第32页 |
| 3.6.4 学与教的心理学知识方面 | 第32-33页 |
| 3.6.5 数学发展史方面 | 第33页 |
| 3.6.6 其他方面 | 第33-34页 |
| 第4章 七年级数学欣赏活动课的设计与案例分析 | 第34-63页 |
| 4.1 案例一 从问题到方程 | 第34-41页 |
| 4.1.1 教案设计 | 第34-40页 |
| 4.1.2 案例分析 | 第40-41页 |
| 4.2 案例二完全平方公式 | 第41-55页 |
| 4.2.1 教案设计 | 第42-53页 |
| 4.2.2 案例分析 | 第53-55页 |
| 4.3 案例三利用平移设计图案 | 第55-63页 |
| 4.3.1 教案设计 | 第55-61页 |
| 4.3.2 案例分析 | 第61-63页 |
| 第5章 结论与建议 | 第63-66页 |
| 5.1 结论与建议 | 第63-64页 |
| 5.2 有待进一步研究的问题 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |