小学班干部的生活体验研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-29页 |
| 第一节 选题缘由 | 第9-11页 |
| 一、小学教育对儿童成长的重要性 | 第9-10页 |
| 二、社会对班干部的关注 | 第10页 |
| 三、我的研究兴趣 | 第10-11页 |
| 第二节 研究意义 | 第11-12页 |
| 一、理论意义 | 第11-12页 |
| 二、实践意义 | 第12页 |
| 第三节 核心概念 | 第12-14页 |
| 一、班干部 | 第12-13页 |
| 二、生活世界和生活体验 | 第13-14页 |
| 第四节 研究综述 | 第14-21页 |
| 一、关于小学班干部的相关研究 | 第14-18页 |
| 二、关于生活体验的相关研究 | 第18-21页 |
| 第五节 研究方法 | 第21-29页 |
| 一、本研究的方法论基础 | 第21-26页 |
| 二、研究方法 | 第26-29页 |
| 第二章 小学班干部制度的演变 | 第29-33页 |
| 第一节 国外小学班干部制度的现状 | 第29页 |
| 第二节 我国小学班干部制度的演变 | 第29-33页 |
| 一、20 世纪 50—70 年代 | 第30页 |
| 二、20 世纪 80—90 年代 | 第30-31页 |
| 三、20 世纪90年代至今 | 第31-33页 |
| 第三章 直观描述：小学班干部的日常生活现状 | 第33-54页 |
| 第一节 班干部自身的体验 | 第33-44页 |
| 一、竞选班干部之前 | 第33-35页 |
| 二、竞选现场 | 第35-36页 |
| 三、班干部管理的苦恼 | 第36-37页 |
| 四、班干部的两难境地 | 第37-41页 |
| 五、班干部的师生关系 | 第41-42页 |
| 六、班干部自身体验的变化 | 第42-44页 |
| 第二节 同学眼中的班干部 | 第44-50页 |
| 一、同学喜欢的班干部 | 第44-46页 |
| 二、同学讨厌的班干部 | 第46-49页 |
| 三、如果我是班干部 | 第49-50页 |
| 第三节 教师眼中的班干部 | 第50-51页 |
| 一、教师的助手和“眼睛” | 第50页 |
| 二、班干部性别偏向明显 | 第50-51页 |
| 第四节 家长眼中的班干部 | 第51-54页 |
| 一、父母是孩子当班干部的有力推手 | 第51-53页 |
| 二、班干部是父母炫耀的资本 | 第53-54页 |
| 第四章 意义探寻：班干部制度给学生带来了什么？ | 第54-64页 |
| 第一节 班干部制度存在的积极意义 | 第54-57页 |
| 一、班干部有助于班级管理效率的提高 | 第54-55页 |
| 二、班干部经历有助于学生综合能力的提升 | 第55-57页 |
| 第二节 班干部制度给学生带来的消极意义 | 第57-64页 |
| 一、被遮蔽的学生 | 第57-58页 |
| 二、民主竞选流于形式 | 第58-59页 |
| 三、育人价值被忽视 | 第59-60页 |
| 四、拥有特权的班干部 | 第60-61页 |
| 五、依附权力的学生 | 第61-62页 |
| 六、班干部管理同学的方式单一 | 第62-63页 |
| 七、班干部队伍精英化 | 第63页 |
| 八、班干部队伍的分化 | 第63-64页 |
| 第五章 意义重构：班干部培养和使用方式的改革 | 第64-74页 |
| 第一节 尊重学生的主体地位 | 第64-66页 |
| 第二节 挖掘班干部制度的教育价值 | 第66-68页 |
| 第三节 重视班干部的岗位建设与培养 | 第68-70页 |
| 第四节 利用班会提高学生班级管理的参与度 | 第70-71页 |
| 第五节 注重家庭教育的正确引导 | 第71-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录 | 第79-87页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
