| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第7-16页 |
| （一）研究的背景和缘起 | 第7-8页 |
| 1、新课程改革的要求 | 第7页 |
| 2、教育政策的引导 | 第7页 |
| 3、李沧区全科型小学教师培养现状 | 第7-8页 |
| （二）课题的研究意义 | 第8页 |
| （三）文献综述 | 第8-13页 |
| 1、关于“全科型小学教师”的研究 | 第9-12页 |
| 2、关于“教师专业发展”的研究 | 第12-13页 |
| （四）核心概念界定 | 第13-15页 |
| 1、全科型教师的内涵 | 第13-14页 |
| 2、教师专业发展的内涵 | 第14-15页 |
| （五）研究方法 | 第15-16页 |
| 1、文献研究法 | 第15页 |
| 2、调查问卷法 | 第15页 |
| 3、访谈法 | 第15页 |
| 4、案例研究法 | 第15-16页 |
| 第一章 全科型小学教师专业发展的现状调查 | 第16-31页 |
| （一）关于全科型小学教师个体特征的基本情况分析 | 第16-19页 |
| 1、性别方面 | 第16页 |
| 2、教龄方面 | 第16-17页 |
| 3、学历方面 | 第17页 |
| 4、工作安排方面 | 第17-19页 |
| （二）关于内部因素对全科型小学教师专业发展的影响程度的分析 | 第19-26页 |
| 1、专业动机方面 | 第19-20页 |
| 2、专业情意方面 | 第20-21页 |
| 3、专业知识方面 | 第21-22页 |
| 4. 专业能力方面 | 第22-26页 |
| （三）关于外部因素对全科型小学教师专业发展的影响程度分析 | 第26-31页 |
| 1、学校管理方面 | 第26-27页 |
| 2、教师学习共同体方面 | 第27-28页 |
| 3、当地教育行政部门方面 | 第28-31页 |
| 第二章 影响全科型小学教师专业发展的因素分析 | 第31-42页 |
| （一）教师内部影响因素 | 第31-35页 |
| 1、教师工作动机不强，专业发展意识薄弱 | 第31-32页 |
| 2、相对于全科教学，教师的知识储备单一，教学能力有待提高 | 第32-35页 |
| （二） 教师外部影响因素 | 第35-42页 |
| 1、学校管理过于独断，缺乏人文关怀 | 第35-38页 |
| 2、教师学习共同体合作力度不够，缺乏教学经验交流 | 第38-39页 |
| 3、在职培训过于普遍化，未体现全科教学特点 | 第39-42页 |
| 第三章 促进全科型小学教师专业发展的途径和策略 | 第42-55页 |
| （一）提高全科型小学教师专业发展的内驱力 | 第42-47页 |
| 1、增强教师自我职业认同，提高专业发展动机 | 第42-44页 |
| 2、加强教学反思，引导教师树立终身学习意识 | 第44-47页 |
| （二）提升学校管理水平，拓宽全科型小学教师专业发展道路 | 第47-53页 |
| 1、合理安排学校工作，引导教师制定职业发展规划，实施行动研究 | 第47-49页 |
| 2、创建和谐的校园文化，发挥教师学习共同体的作用 | 第49-50页 |
| 3、完善校本研修，增强教师的专业发展能力 | 第50-52页 |
| 4、校领导加强对教师专业发展的引领 | 第52-53页 |
| （三）完善培训体系，加强制度保障 | 第53-55页 |
| 1、加强教育实践基地的建设，完善全科教师的职前培训工作 | 第53-54页 |
| 2、根据全科教学的特点，安排专业人员进行在职培训 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录Ⅰ 关于李沧区全科型小学教师专业发展现状的调查问卷 | 第60-63页 |
| 附录Ⅱ 教师访谈提纲 | 第63-64页 |
| 附录Ⅲ 校长访谈提纲 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
