| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 第1章 本课题的理论综述 | 第8-13页 |
| ·作业、黏性课堂等概念及"作业(?)课堂教学→作业"黏性课堂模式的界定 | 第8-9页 |
| ·"作业(?)课堂教学→作业" | 第8页 |
| ·黏性课堂 | 第8-9页 |
| ·"作业(?)课堂教学→作业"黏性课堂的整合 | 第9页 |
| ·"作业(?)课堂教学→作业"黏性课堂教学设计理论基础 | 第9-13页 |
| ·加涅与布里格斯(1997)界定了九种教学的外部事件 | 第9-10页 |
| ·梅里尔提出的"首要教学原理",即"五星教学原理" | 第10-11页 |
| ·杜威提出的"五个阶段"教学 | 第11-13页 |
| 第2章 初中生物教学中作业现状调研 | 第13-19页 |
| ·访谈 | 第13页 |
| ·学生访谈提纲 | 第13页 |
| ·教师访谈提纲 | 第13页 |
| ·访谈结果反应的问题和对研究的启示 | 第13-19页 |
| ·访谈结果反应的问题——传统课堂教学设计中作业设计现状 | 第13-14页 |
| ·教师与学生对作业的范围的理解狭隘 | 第13-14页 |
| ·教师对作业的理解偏离学生对作业的期望值 | 第14页 |
| ·访谈结果反应对研究的启示 | 第14-19页 |
| ·"作业(?)课堂教学→作业"黏性课堂教学设计的依据 | 第14-15页 |
| ·"作业(?)课堂教学→作业"黏性课堂教学设计的实施策略 | 第15-19页 |
| 第3章 初中生物教学中"作业(?)课堂教学→作业"黏性课堂的教学设计实践案例及教学效果分析 | 第19-31页 |
| ·教学设计案例 | 第19-28页 |
| ·课堂教学设计案例 | 第19-24页 |
| ·教学课题 | 第19页 |
| ·教材分析 | 第19页 |
| ·教学目标 | 第19-20页 |
| ·教学重点和难点 | 第20页 |
| ·教学设计思路 | 第20页 |
| ·教学手段 | 第20页 |
| ·学习过程 | 第20-23页 |
| ·每日一题 | 第23-24页 |
| ·课下作业 | 第24页 |
| ·实验教学案例 | 第24-28页 |
| ·教学课题 | 第24页 |
| ·教材分析 | 第24页 |
| ·教学目标 | 第24页 |
| ·教学重点和难点 | 第24-25页 |
| ·教学设计思路 | 第25页 |
| ·教学方法 | 第25页 |
| ·学习过程 | 第25-28页 |
| ·每日一题 | 第28页 |
| ·每日一问 | 第28页 |
| ·"作业(?)课堂教学→作业"模式教学效果分析 | 第28-31页 |
| ·课堂教学设计案例教学效果分析 | 第29-30页 |
| ·实验教学设计案例教学效果分析 | 第30-31页 |
| 第4章 实践结果与分析 | 第31-33页 |
| ·实践结果 | 第31页 |
| ·学生知识、能力和情感态度价值观的变化 | 第31页 |
| ·学生考核成绩进步幅度 | 第31页 |
| ·实践结果分析 | 第31-33页 |
| ·"作业(?)课堂教学→作业"黏性课堂教学设计促进了学习者三维目标目录 | 第32页 |
| ·"作业(?)课堂教学→作业"黏性课堂教学设计促进了学习者学科成绩的提高 | 第32页 |
| ·"作业(?)课堂教学→作业"黏性课堂教学设计在初中教学实践中是可行的 | 第32-33页 |
| 第5章 实践研究的收获与反思 | 第33-37页 |
| ·实践研究的收获 | 第33-34页 |
| ·学生应当是一个思想者,而不是一个知识的接收存储器 | 第33页 |
| ·作业是一种课堂对话 | 第33页 |
| ·教学设计要抛弃"理智的好奇心" | 第33页 |
| ·教学设计要学会"角色"换位 | 第33-34页 |
| ·创设黏性课堂,设计贴进生活的作业,让作业连接学生的学习与生活 | 第34页 |
| ·实践研究的反思 | 第34-37页 |
| ·学习目的和教育目的本位回归 | 第34页 |
| ·区分引导,暗示,提示,作业要做到有效引导 | 第34-36页 |
| ·要完善教育评价标准 | 第36页 |
| ·远离惰性,崇尚责任 | 第36页 |
| ·知识应从抽象到具体,再从具体到抽象,这是一个完整的过程 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
