“家校通”在现代中小学家校合作中的运用研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 概述 | 第7-15页 |
| ·引言 | 第7页 |
| ·选题缘由 | 第7-9页 |
| ·相关概念的界定 | 第9-10页 |
| ·家校通 | 第9页 |
| ·家校合作 | 第9-10页 |
| ·现代家校合作 | 第10页 |
| ·国内外研究综述 | 第10-12页 |
| ·研究目标及意义 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·研究目标 | 第13页 |
| ·研究过程与方法 | 第13-15页 |
| ·研究过程 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 "家校通"运用的现状调查 | 第15-34页 |
| ·"家校通"的特点 | 第15-16页 |
| ·"家校通"兴起的时代背景 | 第16-20页 |
| ·家校合作障碍重重 | 第16-18页 |
| ·家庭教育的缺失 | 第18-19页 |
| ·信息化的蔓延 | 第19-20页 |
| ·快餐文化的影响 | 第20页 |
| ·教育的本质要求 | 第20页 |
| ·"家校通"运用状况的调查 | 第20-34页 |
| ·"家校通"内容再现 | 第20-28页 |
| ·支持派 | 第28-30页 |
| ·反对派 | 第30-31页 |
| ·中立派 | 第31-34页 |
| 第3章 影响"家校通"运用的因素分析 | 第34-45页 |
| ·"家校通"层面 | 第34-39页 |
| ·单向传递多 | 第34-35页 |
| ·内容单一 | 第35-37页 |
| ·阻碍了其他形式的沟通 | 第37-38页 |
| ·投入产出不成正比 | 第38页 |
| ·缺乏感情的沟通 | 第38-39页 |
| ·"服务"意识的泛滥 | 第39页 |
| ·家长层面 | 第39-41页 |
| ·家长的家教素养 | 第40页 |
| ·家长的非理性信念 | 第40-41页 |
| ·学校层面 | 第41-43页 |
| ·学校对家校合作的认识 | 第41-42页 |
| ·班主任对家校合作的态度 | 第42页 |
| ·学科教师参与家校合作的程度 | 第42-43页 |
| ·教师对家庭教育指导的能力 | 第43页 |
| ·教育体制层面 | 第43-45页 |
| 第4章 "家校通"背景下,对现代家校合作的思考 | 第45-51页 |
| ·学校的转变 | 第45-46页 |
| ·提高教师指导家庭教育的能力 | 第45页 |
| ·促进学校民主管理的进程 | 第45-46页 |
| ·提高信息共享的意愿 | 第46页 |
| ·教育管理部门的努力 | 第46-48页 |
| ·家长学校的制度化、强制化 | 第46-47页 |
| ·建章立制为家校合作、"家校通"运用提供保障 | 第47页 |
| ·成立专门的机构、专人负责 | 第47页 |
| ·提供资源保障 | 第47-48页 |
| ·家长的努力 | 第48-49页 |
| ·家长增强对学校的认同感 | 第48页 |
| ·增加家庭教育的能力 | 第48页 |
| ·提高信息技术能力 | 第48页 |
| ·关注问题转向关注成长 | 第48-49页 |
| ·"家校通"的努力 | 第49-51页 |
| ·完善"家校通"的各项功能 | 第49页 |
| ·"家校通"与传统家校合作方式的结合 | 第49-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 家校合作问卷调查 | 第52-55页 |
| 访谈提纲 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
